Kinder Power de la Fundación Familias Primero ha ampliado su convocatoria y los establecimientos educativos interesados deberán postular antes del 15 de noviembre. Debido al alto impacto de esta iniciativa, se espera una fuerte competencia para ser parte de la edición 2025.

La exitosa iniciativa Kinder Power, impulsada por la Fundación Familias Primero, ha abierto una nueva convocatoria para establecimientos educativos en todo Chile.  Esta expansión del programa busca sumar nuevos que cumplan con los requisitos y estén dispuestos a colaborar en el fortalecimiento de la educación preescolar, centrándose en la participación activa de las familias y el desarrollo integral de los niños.

Con cupos limitados, las instituciones interesadas deberán postular antes del 15 de noviembre a través de un formulario online disponible en las redes sociales y página web de la fundación familiasprimero.cl

Los colegios que deseen participar en Kinder Power deben cumplir con los siguientes criterios:  ser una escuela básica con niveles pre-básicos, con al menos 15 matrículas en pre-kínder y contar con un equipo comprometido para implementar el programa.

Debido a la alta demanda y al éxito comprobado del programa en otras comunas, se espera una fuerte competencia para obtener uno de los cupos. Solo los establecimientos que cumplan con todos los requisitos podrán ser considerados para esta fase de selección.

Impacto comprobado en la asistencia

Desde sus inicios, en el año 2015, la Fundación Familias Primero ha beneficiado a más de 13.000 niños en todo Chile, con presencia de Tarapacá a Magallanes.

Este 2024, el programa de Kinder Power se ha implementado en 88 establecimientos educativos de todo el país buscando no solo potenciar el desarrollo integral del niño, sino que también fortalecer el vínculo entre el cuidador y el niño, dejando instaladas habilidades parentales que les den herramientas para una mejor crianza.

Uno de los impactos más relevantes del programa ha sido en la asistencia escolar. La campaña “Presente en Clases ¡La Magia de Ir al Colegio!”, implementada en 2024 en establecimientos participantes del programa Kinder Power, logró que el 46% de los niños alcanzara asistencia perfecta y, en varias regiones, la asistencia promedio del mes de junio superó el 90%.

También ha mostrado resultados significativos en los niveles de aprendizaje, mientras que el trabajo en conjunto con los padres ha sido clave, logrando una mayor vinculación entre los cuidadores en el proceso educativo de sus hijos.

Anne Traub, directora de la Fundación Familias Power, destacó el potencial de Kinder Power: “Estamos convencidos de que los primeros años de vida son clave para el desarrollo integral de los niños, y el rol de los padres en este proceso es insustituible. Con Kinder Power, buscamos no solo mejorar el aprendizaje, sino también fortalecer los lazos familiares y empoderar a los cuidadores para que sean verdaderos agentes de cambio en la vida de sus hijos”.

Con esta nueva convocatoria, se espera que más colegios  puedan sumarse a la iniciativa, generando un impacto positivo en el aprendizaje y bienestar de los niños de la primera infancia.

Para postular: familiasprimero.cl

Desde Arica hasta a la Antártica Chilena, ya se conocen los nombres de los 16 niños y niñas, elegidos de un universo de más de 8.700 inscritos, que representarán a sus respectivas regiones en un viaje todo pagado al Centro Espacial Kennedy, de la NASA, en el verano de 2024, esto por haber logrado un 90% o más de asistencia entre los meses de marzo y junio de 2023.

La ganadora en la Región de Coquimbo fue Julieta Pérez, quien tiene 6 años, es hija única y asiste a kínder en el colegio José Manuel Balmaceda de La Serena. Esta semana fue reconocida en su establecimiento de educación con un acto, en el que recibió como regalo una tablet por parte de la Corporación Municipal Gabriel González Videla (CMGGV), institución a cargo de la educación pública en la comuna de La Serena.

Al respecto, Rocío Salinas, madre de la pequeña Julieta, comentó que “nos llamaron para informar que mi hija había ganado. Este premio es por su asistencia de 98%, que era el principal requisito del concurso que busca incentivar la asistencia en edad prebásica (…) Esto fue principalmente gracias a que en la casa le incentivamos a cumplir con sus responsabilidades e ir a clases”.

Complementando lo anterior, Gladys Baeza, abuela de la ganadora, muy emocionada señaló que “gracias a mi hija que me cedió el lugar, voy a acompañar a Julieta en el viaje, estoy más que feliz, no lo puedo creer (…) después de que a Rocío le anunciaron que mi nieta estaba en el proceso, comenzamos a hacer los trámites, certificados, fuimos a la notaría y tenemos listo hasta el pasaporte para poder ir a Florida, Estados Unidos”.

Respecto a los pasos a seguir, Marcela Marzolo, directora ejecutiva de la Fundación Educacional Oportunidad,  añadió que “ahora estamos coordinando los detalles de documentación con las familias para seguir preparando esta experiencia de 4 días en Estados Unidos, en los que visitarán el Centro Espacial Kennedy. Esperamos que esta experiencia impacte positivamente en su trayectoria educativa”.

Finalmente Ernesto Velasco, Secretario General de la CMGGV, destacó que esto “responde a los convenios estratégicos que hemos realizado con la Universidad de La Serena y Fundación Oportunidad. Nosotros estamos trabajando para fomentar la asistencia escolar en nuestros colegios, los cuales tienen cerca de 85% en promedio, superior al 73% del año pasado (…) Estamos haciendo de la educación algo interesante, valorizando al colegio y las formas en que enseñamos el arte, ciencias y deporte”.

En Chile, un 61% de las niñas y niños de prekínder y kínder faltaron 6 semanas o más a clases durante el año 2022, cifra muy preocupante, ya que el ausentismo reiterado tiene impacto negativo en el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. De ahí la importancia de este esfuerzo colaborativo entre la Corporación Municipal GGV y la Fundación Oportunidad, tendiente a incentivar la asistencia a clases.

Con gran alegría y entusiasmo, las comunidades educativas de La Serena se subieron al cohete de la Fundación Educacional Oportunidades, que promueve la asistencia a clases en los jardines infantiles y colegios municipales de la comuna, con enseñanza prebásica.

La invitación estuvo especialmente dirigida a la Corporación Municipal Gabriel González Videla, con el objetivo de contribuir a su objetivo de concientizar sobre la importancia de asistir al jardín y a la escuela, de manera regular, ya que con ello se mejoran significativamente los rendimientos escolares en asignaturas importantes para el desarrollo cognitivo de los estudiantes y párvulos.

“Cuando las niñas y niños asisten a educación parvularia, pueden tocar las estrellas”. Con esta analogía como sustento, el viernes 4 de agosto aterrizó, en el Faro Monumental de La Serena, un cohete de 8 metros de largo, con el objetivo de reunir a niñas, niños y comunidades educativas y concientizar sobre la importancia de asistir al jardín y a la escuela, de manera regular.

La iniciativa es parte de la campaña “Haz que Despeguen”, de Fundación Educacional Oportunidad, la cual busca promover la asistencia en educación parvularia y que las familias comprendan la importancia de este nivel de la trayectoria educativa para el desarrollo integral de las niñas y niños.

Durante la mañana de este viernes, se realizó una ceremonia a la que asistieron la seremi de Educación, Cecilia Ramírez; el director regional de JUNJI, Marco Poblete, además de representantes de la Corporación Municipal  y párvulos de establecimientos públicos de La Serena.

Marcela Marzolo, directora ejecutiva de Fundación Educacional Oportunidad, destacó la realización de esta actividad junto a la Corporación Gabriel González Videla de La Serena, ya que permite visibilizar y dialogar sobre la importancia de que las niñas y niños asistan a clases desde la primera infancia.

“Investigaciones han comprobado que el ausentismo en prekínder y kínder impacta negativamente en los resultados de lenguaje y matemáticas en 1° y 5º básico y que las niñas y niños pueden llegar a tener consecuencias progresivas, como la exclusión y abandono escolar definitivo, afectando gravemente sus proyectos de vida”, explicó.

Por su parte, Ernesto Velasco, secretario general de la Corporación Municipal Gabriel González Videla, mencionó que “generar alianzas como estas, que van en la línea de revalorizar la importancia de la educación parvularia, nos entusiasma y compromete. A eso agregamos que uno de los sellos educativos que estamos impulsando es el de la astronomía. Tenemos planetarios móviles que recorren nuestros jardines infantiles y colegios, por lo que esperamos que algunos de nuestros estudiantes tengan esa notable posibilidad de viajar a la NASA”, esto en alusión al concurso lanzado por la Fundación, justamente con el propósito de premiar la asistencia a clases y cuyos resultados se conocerán la próxima semana.

La campaña “Haz que Despeguen” nació al observar las cifras de ausentismo escolar en Chile. El año 2022, un 61% de las niñas y niños de prekínder y kínder faltaron 6 semanas o más a clases durante el año, cifra inquietante, ya que el ausentismo reiterado es el mayor predictor de exclusión escolar. 

El cohete y sus anfitriones permanecerán en el Faro de La Serena, durante este sábado 5 de agosto, a partir de las 10:00 horas, para recibir a niñas y niños, junto a sus familias, para fotografiarse y disfrutar de esta gran nave espacial.

Por lo mismo, los docentes debemos apoyar a nuestros estudiantes en el desarrollo de su aprendizaje y conectar sus intereses personales con algo que muchas veces consideramos que es algo rígido, que es el currículum educacional, y para ello debemos incorporar la innovación con el fin que los estudiantes se sientan valorados en el proceso.

De hacerlo, lograremos generar experiencias significativas para ellos a través de una diversificación en las estrategias de aprendizaje por medio de metodologías como Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP); aprendizaje basado en problemas; la gamificación, que es aprender jugando; el mindfulness, entre otros más.

Varios estudios han demostrado que trabajar de esa manera pasa a ser una experiencia enriquecedora para los estudiantes, ya que no se exponen al nerviosismo de una evaluación, sino más bien demuestran sus aprendizajes de una forma en la cual se sienten valorados por sus diferencias. Esto es realmente importante, porque impacta de manera optimista en la educación de ellos dado que de esa forma los estudiantes pueden desarrollar paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social que es tan necesaria hoy en día.

Andrés González Araya

Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales del Colegio Bernardo O’Higgins de La Serena

Magister en Educación con mención en Currículum y experto en Innovación

A partir de las 08:30 horas las unidades educativas abrirán sus puertas para recibir a niños y niñas.

El lunes 17 de julio, desde las 08:30 horas, retoman sus actividades presenciales los establecimientos educativos de la Junta Nacional de Jardín Infantiles (JUNJI), luego del receso por vacaciones de invierno. El director regional de la institución, Marco Poblete Muñoz, hace una invitación a las familias a llevar a sus hijos e hijas a las unidades educativas, debido a los beneficios que entrega la Educación Parvularia al desarrollo integral de la primera infancia.

“A partir del lunes iniciamos un nuevo periodo educativo, por lo que es fundamental la asistencia permanente, la que además se enfatiza en la política de reactivación educativa del ministerio de Educación, ya que favorece en niños y niñas, los vínculos afectivos con sus pares, como también fortalece sus habilidades socioemocionales, facilitando el desarrollo de sus potencialidades”, remarcó.

Por su parte, el subdirector de Calidad Educativa de la institución, José Miguel Barahona, destacó que “a través de nuestros espacios educativos buscamos brindar a niños y niñas una educación y atención de calidad, que les permita continuar potenciando y desarrollando sus capacidades y habilidades para la vida y para las futuras trayectorias educativas”.

En la región de Coquimbo, la Junji dispone de 50 jardínes infantiles clásicos de administración directa, 74 programa alternativos y 92 jardines vía transferencia de fondos (VTF), por convenio con otras instituciones, lo que se traduce en una cobertura total para atender a más de 11 mil párvulos.

Ante cualquier consulta o duda sobre el funcionamiento de los jardines infantiles, las familias se pueden contactar al Sistema Integral de Atención Ciudadana de Junji Coquimbo a los teléfonos: 56 51 2563309; 56 51 2220710 o 56 51 2563344. También pueden acudir directamente a las oficinas ubicadas en Cordovez 535, La Serena o enviar un correo electrónico a: mdgutierrez@junji.cl

¿Por qué es importante la Educación Parvularia?

• Niños y niñas, adquieren herramientas que les permiten fortalecer su identidad y autonomía.
• Podrán disfrutar del arte, familiarizarse con la lectura, música y ciencia.
• En compañía de equipos educativos, juegan, aprenden y exploran en un espacio bien tratante.
• Les permite ser protagonistas de experiencias educativas importantes para su desarrollo presente y futuro.
• Socializan con sus pares y adultos significativos.

Realizado en el marco del proyecto “Desarrollo de productos y servicios innovadores para el sector turismo de la región de Coquimbo” financiado por CORFO, el programa formará a más de 30 profesionales y encargados/as de turismo municipales de las 15 comunas de la región.

Ceduc UCN dio inicio a las clases del Diplomado en Innovación y Diseño de Experiencias Turísticas Sustentables (DIDETS) que durante 3 meses formará por medio de becas, a más de 30 profesionales y encargados/as municipales de turismo de las 15 comunas de la región de Coquimbo en temáticas como innovación, diseño, modelos de negocio, turismo aventura y wellness, marketing digital y turismo circular, entre otros.

Este programa de educación continua nace en torno al proyecto “Desarrollo de productos y servicios innovadores para el sector turismo de la región de Coquimbo”, ejecutado por Innova Ceduc UCN y que busca potenciar la industria turística de la región y aumentar índices como el número de días de estadía, el gasto por visita y combatir la estacionalidad por medio de iniciativas como desafíos de innovación, capacitaciones a emprendedores/as, el DIDETS y la promoción de nuevos atractivos turísticos dentro de la región.

El diplomado se constituye como el tercero de sus características desarrollado por Ceduc UCN y refuerza el compromiso de la institución por el desarrollo de sus territorios; en esta ocasión desde la formación académica y desarrollo de capital humano.

Para Felipe Vicencio Poblete, Director del Proyecto, este programa “Es una iniciativa integral, con docentes altamente calificados en el área, que articulará un ecosistema de profesionales con capacidades enfocadas en la innovación y la sustentabilidad para impulsar la industria turística local, algo necesario para poder combatir aspectos como la estacionalidad tan característica de la región”.

En época de elecciones, el regreso a clases presenciales se ha transformado en una medición de poder entre muchos actores que están situando en primer lugar sus propios intereses en vez del interés de niñas, niños y jóvenes que han cumplido un año sin asistir a sus escuelas. Como siempre, las personas sin voz son aquellas que van quedando rezagadas.

En un país centralista y jerárquico como Chile, pareciera que solo nos enfrentamos a una dicotomía: Volver o no volver a clases presenciales. La incapacidad de diálogo, los mensajes enviados a través de medios de comunicación y redes sociales solo profundizan las diferencias en un conflicto donde nadie se va poder declarar triunfador porque las soluciones tendrán que ser en función de la realidad que viva cada comunidad educacional. Sin embargo, nos enfrentamos a que la comunidad escolar, si bien existe como concepto y abstracción, en la práctica son pocos establecimientos educacionales en el país que tienen comunidades escolares consolidadas.

La pandemia, la educación a distancia, los dolores, carencias y pérdidas, así como los compromisos, las lealtades, los esfuerzos de muchos, la solidaridad, nos pusieron en un lugar desde el cual podíamos ver la vida rutinaria de la educación en que tenemos tantas prácticas, buenas y malas, que están normalizadas. En Fundación Semilla nos dimos el espacio de reflexión para pensar y proponer la “nueva escuela” que debe surgir tras la superación de la pandemia.

El punto cuarto de nuestro decálogo de la “nueva escuela” nos invita a entender que la escuela es una comunidad. “Durante esta crisis quedó en evidencia cuán poco era el conocimiento entre las personas que componen la comunidad escolar; en general las relaciones estaban circunscritas a los muros del establecimiento. Es por esto que se hace prioritario crear y fortalecer los vínculos existentes en cada comunidad educativa, potenciar la generación de lazos efectivos y afectivos que desborden la simple pertenencia a un establecimiento. Es fundamental cuestionar el modelo de escuelas a gran escala, que imposibilitan relaciones comunitarias, y empezar a intencionar comunidades más pequeñas, y a escala humana”.

Esta será una buena oportunidad para ejercitar la vida en comunidad, para dialogar y llegar a acuerdos en torno a cómo retornamos a la escuela. Será responsabilidad de los directivos de cada escuela de convocar, provocar conversación, buscar acuerdos e implementar las soluciones para lo que será el año escolar 2021, entendiendo que serán las autoridades sanitarias quienes prosigan en su campaña de vacunación y prevención, así como los sostenedores quienes apoyen a las comunidades escolares en el camino elegido para cada una de ellas.

Es difícil vivir en comunidad porque requiere de compromiso y generosidad, de cuidar el lenguaje, de participación y de liderazgos horizontales capaces de buscar, con persistencia y paciencia, los acuerdos. Vivir en comunidad no se trata de imponer mi posición, sino que entender que otros tienen algo o mucho que aportar. Por ello, no transformemos la vuelta a clases en una medición de fuerzas y de poder.

Los ministros de Educación y de Salud, Raúl Figueroa y Enrique Paris, llegaron hasta la Escuela Básica Salvador Sanfuentes donde arrancó esta nueva fase de la campaña que considera la inoculación de

Con la vacunación de la educadora de párvulos Gloria Alfaro Segovia, de 65 años, el Gobierno inició esta mañana de manera oficial el proceso de vacunación del grupo prioritario correspondiente a los trabajadores de establecimientos educacionales.

Los ministros de Educación y de Salud, Raúl Figueroa y Enrique Paris, junto al alcalde de Santiago, Felipe Alessandri, presenciaron el arranque de esta nueva fase de la campaña de vacunación contra el Covid-19 en la Escuela Básica Salvador Sanfuentes, donde se inocularon profesores y asistentes de la educación.

El ministro Raúl Figueroa indicó que la vacunación del personal de la educación “constituye un elemento fundamental para entregar tranquilidad a las comunidades educativas con miras a reiniciar el año escolar de forma segura y con un sistema mixto, combinando la presencialidad con la educación a distancia, lo que entrega a los padres la posibilidad de ir optando por el mejor camino para volver a clases, siempre poniendo a nuestros alumnos como principal prioridad”.

En los próximos días se inoculará a un total de 513.621 funcionarios, partiendo por los mayores de 60 años, incluyendo a profesores, educadoras de párvulos, asistentes de la educación, directores, administrativos y manipuladoras de alimentos, quienes fueron incorporados en el 30% de la población priorizada por el Gobierno en el calendario de vacunación.

“Hoy iniciamos una etapa de la vacunación que es trascendental. El regreso a clases es voluntario. Pero dicho eso, muchos padres y apoderados se nos han acercado y nos dicen que quieren los colegios abiertos. Lo mismo para los niños, ya que la parte socioemocional para ellos es fundamental y quieren ver a sus compañeros”, indicó el alcalde Alessandri al resaltar la importancia de la inoculación del cuerpo docente y de los trabajadores que acuden a diario a los establecimientos educacionales.

El ministro Figueroa remarcó también que “el esfuerzo que se ha hecho por parte de la autoridad sanitaria para poder dar a profesores y asistentes de la educación esta prioridad ha sido enorme; el proceso educativo del año 2021 debe ser distinto al del año 2020, que fue muy complejo no solo en Chile también en el resto del mundo, y este esfuerzo tiene como objetivo entregarles más seguridad a las familias antes del inicio de las clases a partir del 1 marzo”.

En esa línea, el ministro Paris explicó que “hemos comenzado con los mayores de 60 años, porque con esto queremos darles seguridad a los profesores, seguridad a los padres, y también a los niños de que puedan volver a clases en marzo”. Sin embargo, recordó que “la vuelta a clases debe regirse bajo las normas de los protocolos sanitarios. No vamos a decir nunca que estamos todos protegidos antes de tener vacunados al 70 u 80% de la población susceptible. Tenemos que seguir manteniendo la mascarilla, el distanciamiento físico y el lavado de manos. Esto no ha terminado”.

Ambas autoridades ministeriales recordaron que para acreditar su calidad de trabajadores de la educación en el recinto de vacunación, los funcionarios podrán presentar su contrato de trabajo o un documento similar y, en caso de no poseerlo, podrán descargar un certificado en https://tramites.mineduc.cl/home/procesos/5, con su Clave Única.
Los funcionarios que no conozcan su lugar de vacunación podrán encontrarlo en https://www.gob.cl/yomevacuno/, o consultarlo con el delegado de vacunación que se designó en cada establecimiento para acompañar este proceso.

Con increíble tecnología a base de cobre son los nuevos zapatos antimicrobianos que garantizan calidad, seguridad y estilo.

Febrero es sinónimo del término del verano y el inicio del año académico. Donde los padres tienen el poder de compra, pero la decisión cada vez más recae sobre los niños, ya que son ellos los que quieren sentirse cómodos usando el uniforme escolar.

Durante esta época muchos buscan las mejores alternativas en relación precio- calidad para adquirir un buen vestuario para sus hijos. Es por esto que, Maui and Sons lanzó una nueva campaña escolar, en la que resaltan sus novedosos productos con tecnología de cobre chileno y zinc a precios irresistibles que podrás encontrar en todas las tiendas propias y grandes tiendas del país.

Entre estos, destacan las plantillas fibra de cobre que tienen una mayor absorción de impactos, están hechas de PU que las hace indeformables, son 99% antimicrobianas ya que liberan la humedad y están cubiertas por una tela hecha de fibra de cobre con tecnología COPPTECH.

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Para este inicio de clases, más que tendencia, Maui and Sons es un boom de estilo y calidad.

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#RideYourLife

Si tienes dudas sobre la salud auditiva de tus hijos es importante realizarles un chequeo antes del inicio de las clases para detectar problemas que puedan afectar el correcto desarrollo escolar. La Organización Mundial de la Salud (OMS) destaca la necesidad de llevar al niño a un chequeo auditivo si presenta dolores en los oídos, supuración, pérdida de la audición, si tiene problemas para aprender a hablar o no entiende cuando otra persona le habla.

Los adultos que rodean al niño deben prestar atención a cualquier signo de que su audición está comprometida, especialmente cuando son más pequeños asegura Belén Reyes, fonoaudióloga de los centros auditivos GAES. “Los primeros signos de problemas auditivos se pueden observar en la etapa de desarrollo del habla, donde los padres observan una lentificación del aprendizaje y consultan con especialistas, normalmente entre el primer y segundo año de vida. Una vez que ingresan al jardín y comienzan su etapa escolar más adulta, si el niño no fue diagnosticado y realiza un tratamiento, pueden identificarse problemas de pronunciación o comunicación, además de falta de atención o respuesta a estímulos sonoros entre otros”, explica Belén.

Observar este tipo de comportamientos en niños puede ser un indicio de hipoacusias leves o moderadas. Sin embargo, los menores suelen utilizar diversas estrategias para desarrollar el habla que pueden confundir a los padres y retrasar la consulta al especialista. Algunos niños logran aprenden a leer los labios y de esta forma se puede creer que no tienen problemas de audición ya que comprenden lo que se les dice. En estos casos, es primordial la observación del adulto para lograr identificar otros signos, como que el menor responda a las preguntas con un tono elevado de voz o que no respondan si se los llama por detrás.

El niño en una etapa pre-escolar necesita de su audición para el proceso del aprendizaje de la lecto-escritura. Existen casos en que los niños escriben tal cual escuchan el sonido y pudiese confundirse con trastornos de la escritura como la dislexia. La experta de GAES añadió que cualquiera de estas dificultades pueden detectarse a tiempo si al niño se le realiza una audiometría. “Muchos pequeños no se dan cuenta de su deficiencia auditiva, problema que puede captar un sencillo examen como la audiometría que sirve para evaluar la capacidad de escuchar y entender el lenguaje”, comentó y agregó que los centros auditivos GAES realizarán chequeos auditivos gratuitos en todos sus centros desde Iquique a Puerto Montt durante febrero y marzo. Los padres de niños en edad escolar desde los 4 años pueden agendar una hora en su centro de preferencia a través de la línea 600 600 4237 o en www.gaes.cl.

¿A qué signos deben estar atentos los padres?

• Tiene dolores e infecciones frecuentes en los oídos.
• Responde a preguntas de forma inadecuada.
• No se sobresalta ni despierta con sonidos altos.
• No imita sonidos libremente.
• No sabe localizar sonidos.

•     Parece que sueña despierto o se aparta de la vida social.

•     Tiene necesidad de subir el volumen del televisor u otro aparato electrónico.

Acerca de GAES

GAES es una compañía multinacional, líder en el tratamiento de personas con problemas de audición, con más de 600 centros auditivos abiertos en América Latina, Europa y Asia. Desde que GAES abrió sus puertas en 1949, el sello está enfocado en mejorar la comunicación y la calidad de vida de las personas con problemas auditivos. En nuestro país es distribuidor exclusivo de audífonos Siemens/Signia, implantes auditivos Oticon Medical y equipos de exploración auditiva Interacoustic, además cuenta con una extensa red de 30 Centros Auditivos ubicados desde Iquique hasta Puerto Montt.