“Este es un paso muy importante para concretar un espacio que fomente la creatividad, la innovación y el desarrollo integral de nuestras juventudes. El CECREA es una política pública que democratiza el acceso a la cultura, al arte y al conocimiento, y que hoy, por fin, comienza a hacerse realidad en nuestra región”, señaló la parlamentaria.

El proyecto, impulsado por la Subsecretaría de las Culturas y las Artes y ejecutado por la Dirección de Arquitectura del Ministerio de Obras Públicas, contempla una inversión superior a 3.880 millones de pesos y un plazo de ejecución de 540 días. Su publicación en el Diario Oficial marca el inicio formal del proceso de licitación que permitirá adjudicar la obra durante el próximo año.

La expresidenta de la Comisión de Cultura de la Cámara de Diputadas y Diputados,   subrayó que el programa CECREA ha sido uno de los pilares del Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, destacando su rol en poner en el centro a niñas, niños y adolescentes, promoviendo su formación integral y el resguardo de sus derechos a través de múltiples expresiones artísticas, tecnológicas y de la información.

“CECREA es una política pública única, que combina arte, ciencia y tecnología desde una perspectiva de derechos. Su fortalecimiento no solo amplía el acceso a la cultura, sino que también contribuye y fortalece la red de protección social desde las culturas y las artes”, enfatizó Castillo.

La parlamentaria también recordó que colaboró con diversas gestiones para que la Casa Novella, ubicada en el Barrio Inglés de Coquimbo, cumpliera con todos los requerimientos técnicos y patrimoniales para transformarse en el primer Centro CECREA de la Región de Coquimbo, un hito que permitirá descentralizar la oferta cultural y abrir un espacio permanente de participación para las infancias y juventudes del territorio.

“Las y los niños de Coquimbo, La Serena y toda la región merecen espacios donde puedan imaginar, crear y expresarse libremente. El CECREA será eso: un lugar de encuentro, aprendizaje y desarrollo humano, una inversión en el presente y futuro de nuestras comunidades”, concluyó la diputada.

La institución ha organizado una serie de actividades que buscan realzar este jubileo educativo, siempre bajo la inspiración del padre José Kentenich y el Movimiento Apostólico de Schöenstatt.

Con una misa de acción de gracias presidida por el arzobispo de La Serena, Monseñor René Rebolledo, y un desfile que reunió a las comunidades educativas de sus colegios en La Serena y Coquimbo, la Fundación María Educa conmemoró sus 25 años de existencia, reafirmando su compromiso con la formación integral de niños y jóvenes, bajo la inspiración del padre José Kentenich y el Movimiento Apostólico de Schöenstatt.

Tras la Sagrada Eucaristía realizada en la Iglesia Catedral que reunió a directivos, docentes, estudiantes, apoderados e integrantes del directorio de la fundación, Monseñor Rebolledo relevó la gracia que implica este Jubileo, “es una gracia muy grande para la comunidad educativa de los colegios María Educa, de celebrar estos 25 años en el contexto del gran Jubileo al que nos ha convocado el Papa Francisco y que está llevando adelante, presidiendo, el Papa León XIV. Como digo, una gran bendición para toda la comunidad educativa […]. Que Dios bendiga la obra y sigamos siempre en el nombre del Señor adelante”.

En tanto, el padre Dikson Yáñez, fundador y miembro del Directorio de la Fundación María Educa, señaló “celebramos estos 25 años la fidelidad de Dios, a la iniciativa que Él nos invitó a un grupo de personas para iniciar este gran desafío de educación. Celebramos también los 25 años de tantas personas que con fidelidad respondieron a Dios ante este sueño de poder generar espacios donde jóvenes y niños pudieran conocer a Dios y a su Santísima Madre”.

La formación en la fe, también, es fundamental y así lo destaca Dafne Rojas, alumna de Segundo Medio A del colegio de La Serena, quien es parte del coro y vivió con emoción la misa de acción de gracias, “he estado en el colegio desde Kínder y, participar y ser parte del coro es algo memorable, se vive con emoción. De hecho, en mi formación escolar he aprendido muchas cosas acerca de la fe de Dios y me ha acercado más a él”.

Una misión con sentido

La Fundación María Educa se ha consolidado en estos 25 años como una obra educativa de carácter católico y comunitario, inspirando su quehacer en la espiritualidad de Schöenstatt y en la figura del padre José Kentenich, promoviendo siempre valores como el respeto, la fe, el compromiso, la solidaridad y el trabajo en equipo.

“Realmente ha sido un regalo poder vivenciar el paso del tiempo y con todos los frutos que a través de la educación hemos podido lograr. En tanta familia y en todo aquello que la Mater nos ha pedido y, también, considerando que somos herederos del Padre Kentenich y que él encontró que, a través de la educación, podíamos formarnos todos y formar a otros mejor”, señaló Carmen Pía Chinchón, miembro del Directorio de la fundación.

En la misma línea, Mario Thomas, Rector del Colegio María Educa La Serena precisó que “es un momento de agradecimiento por todos los dones que hemos recibido durante estos 25 años […]. Por aquellas personas ligadas a nuestro movimiento de Schöenstatt que quisieron brindarle un establecimiento que entregara la mejor educación, a gente de esfuerzo, gente de trabajo de nuestras comunidades y que hoy día conjuntamente con estar formando jóvenes profesionalmente, lo más importante es que, también, los estamos formando espiritualmente en la línea de la fe católica y también en el amor a nuestra madre”.

Mientras que, la Rectora del Colegio María Educa Coquimbo, Susana Salgado, agregó que “estamos súper contentos de tener esta celebración, sobre todo en la Misa, que es una instancia muy emotiva y que es el sello del trabajo que nosotros hacemos, que es educar en la fe, en los vínculos, y en el compromiso que tenemos nosotros como colegio y, también, con la Iglesia. La Misa es el motor de todo lo que hacemos”.

Identidad institucional

Buscando reafirmando la identidad institucional y el espíritu comunitario que caracteriza a esta obra educativa que, al contabilizar ambas sedes, mantiene una matrícula cercana a los 1.900 alumnos y alumnas, con más de 400 familias que confían en este proyecto educativo y más de 200 funcionarios que son parte de éste, se llevo a cabo el desfile conmemorativo en el centro de La Serena, donde los colegios María Educa de La Serena y Coquimbo marcharon con sus estamentos, ofreciendo a la comunidad un gesto de unidad y celebración pública del Jubileo.

En este solemne acto se entregaron reconocimientos a funcionarios y funcionarias con 10 años de servicio en ambos colegios. Desde María Educa La Serena se destacó a Cynthia Carrasco Ponce, Jaime Cadenas Lagunas y Priscilla Márquez Cortés; mientras que, desde María Educa Coquimbo se reconoció a Maryori Cárdenas Cortés, Carolina Lucero Castro y Carolina Torres González, y a la vez, se destacó la trayectoria de 20 años en la sede de Coquimbo de Evelyn Videla Donoso.

Con esta conmemoración, la Fundación María Educa además celebra los 25 años de creación del Colegio María Educa La Serena y los 23 años del Colegio María Educa Coquimbo, reafirmando su propósito de seguir siendo espacios educativos al servicio de la región y del país, formando generaciones de estudiantes que lleven consigo la huella de la fe, la excelencia y el compromiso comunitario.

Jornada interinstitucional buscó capacitar a equipos públicos sobre cómo detectar posibles casos de ESNNA. Participantes firmaron apoyo simbólico al Convenio de Lanzarote.

Con un llamado a estar atentos frente a señales que podrían advertir casos de explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes (ESNNA), se desarrolló una jornada de capacitación organizada por la Fiscalía Regional de Coquimbo, el Servicio de Protección Especializada de la Niñez, la Fundación Ciudad del Niño La Serena y la Defensoría de la Niñez.

La actividad tuvo como objetivo principal fortalecer el trabajo preventivo y coordinado de las instituciones que forman parte de la red de atención a víctimas y testigos, entregando herramientas prácticas para identificar situaciones de riesgo y activar los protocolos correspondientes.

La Unidad de Atención a Víctimas y Testigos (URAVIT) de la Fiscalía Regional presentó un conjunto de señales meramente orientativas, dinámicas y que no deben ser usadas para estigmatizar, pero que pueden constituir indicios de alerta.

Entre las señales de “alta alarma” destacan el manejo repentino de dinero, vinculación con adultos no familiares, envío de fotos sexuales, consumo de drogas o alcohol, deserción escolar, salidas sin autorización, amistades con otras víctimas y uso problemático de plataformas digitales. Por otro lado, indicadores de “alarma media” incluyen alteraciones del sueño, vestimenta no acorde a la edad, uso excesivo del celular, depresión y cambios bruscos de comportamiento.

El desafío de detectar

La jefa de la URAVIT, Ivonne Alfarez, explicó que la detección oportuna es uno de los grandes desafíos: “Lo que me correspondió presentar fue el trabajo colaborativo que quedó plasmado en este protocolo investigativo interinstitucional. Persigue mejorar la respuesta del sistema de justicia, sin perder de vista los tratados internacionales y el interés superior del niño. Debemos reconocer que la develación en estos casos es muy escasa y muchas veces surge a través de la sospecha que levantan funcionarios públicos”, señaló.

Desde la sociedad civil, Karen Tapia Collao, directora del Programa Especializado en Explotación de Fundación Ciudad del Niño, subrayó la importancia de la coordinación institucional: “La explotación es multicausal, por eso es clave que haya articulación con salud, educación, justicia, redes familiares y laborales. Es un trabajo de sinergia que permite detectar y abordar los casos con mayor eficacia”, indicó.

La directora regional del Servicio de Protección Especializada, Anita Bonell Bravo, complementó: “En la escuela, por ejemplo, puede haber señales como un niño con dinero que invita a otros compañeros. Basta con tener la sospecha de explotación sexual para activar la denuncia. Les pido que sean agentes activos”, expresó.

Apoyo al Convenio de Lanzarote

La jornada culminó con la firma simbólica de respaldo al Convenio de Lanzarote, el primer tratado internacional dedicado exclusivamente a la protección de niños, niñas y adolescentes contra la violencia sexual. Firmado por los 46 países miembros del Consejo de Europa, Rusia y Túnez, Chile podría convertirse en el primer país de Latinoamérica en adherir a este instrumento, que obliga a los Estados a sancionar la explotación sexual, fortalecer las políticas de protección y mejorar la cooperación institucional.

¿Qué hacer ante una develación?

La Fiscalía recordó que ante una revelación o sospecha de explotación sexual, se deben seguir protocolos claros: acoger sin enjuiciar, proteger la confidencialidad, no preguntar detalles, preservar evidencia, contactar a policías y/o derivar a centros asistenciales si hay lesiones.
Las denuncias pueden ser presentadas por la víctima, terceros, juzgados de familia o directamente ante el Ministerio Público.

La Fiscalía Regional de Coquimbo cuenta con fiscales especializados, abogada asesora, analistas y equipos policiales preferentes para estos casos, desplegando diligencias que incluyen pericias, recuperación de evidencia, entrevistas videograbadas y medidas de protección.

Con este tipo de jornadas, las instituciones buscan avanzar hacia una respuesta más rápida, empática y efectiva frente a uno de los delitos más invisibilizados pero que más vulnera los derechos de la infancia.

En la región de Coquimbo sólo 544 párvulos han sido inscritos en www.hazquedespeguen.cl para tener la posibilidad de visitar el Centro Espacial Kennedy en Estados Unidos junto a su apoderado y con todos los gastos pagados.

Que ninguna niña o niño se quede sin la oportunidad de soñar con viajar a la NASA. Con ese objetivo, los reconocidos rostros de televisión Francisco Saavedra, Priscilla Vargas y José Luis Repenning se sumaron a la difusión del concurso “Haz que Despeguen” que busca incentivar la asistencia a clases en educación parvularia.

La iniciativa de Fundación Educacional Oportunidad se encuentra en la mitad de su plazo de postulación -que vence el 30 de junio- y en la región de Coquimbo sólo hay 544 inscritos a la fecha.

Cabe recordar que “Haz que Despeguen” premiará a una niña o niño por cada región de Chile -16 en total- que asistan a educación parvularia en jardines infantiles o establecimientos públicos o particulares subvencionados. El premio consiste en un viaje a Estados Unidos, junto a su apoderado, con todos los gastos pagados donde además del centro espacial podrán disfrutar de otros atractivos turísticos de la ciudad de Orlando.

La directora ejecutiva de Fundación Educacional Oportunidad, María de la Luz González, señaló que “hemos tenido la oportunidad de contar con reconocidos rostros de la televisión, como Francisco, Priscilla y José Luis, lo que nos ayuda a llegar a un mayor número de familias. Nuestro objetivo es que ninguna familia se quede sin la posibilidad de que su hijo o hija pueda soñar con viajar a la NASA, gracias a su asistencia y compromiso con la escuela o jardín”.

Además, agregó que “hacemos un llamado a todas las familias de la región a visitar www.hazquedespeguen.cl para que inscriban a las niñas y niños y también a las comunidades educativas para que apoyen en este proceso a quienes tengan problemas de acceso a internet u otros”.

LINK A VIDEO PANCHO https://www.instagram.com/reel/DJSfw7Yy85z/?igsh=b3ptZ2Q4eTlhMDl1

LINK A VIDEO JL Y PRISCILLA https://www.instagram.com/reel/DJVDHANxSmQ/?igsh=cGx6bGhpeGc2aDBs

MISION ESPACIAL PARA EDUCADORAS

Además del premio para niñas y niños, “Haz que Despeguen” incorporó una categoría para educadoras, técnicos y co-educadoras de párvulos que también podrán ser parte de la delegación que viajará al Centro Espacial Kennedy en Estados Unidos.

En esta categoría, el concurso considerará que, al cierre del primer semestre, logren una asistencia destacada del mayor número de niñas y niños de sus cursos considerando los niveles medio menor, medio mayor, prekínder y kínder.

Para participar las niñas y niños, así como educadoras y/técnicos en párvulos deben inscribirse en www.hazquedespeguen.cl hasta el 30 de junio de 2025 y cumplir con lo establecido en las bases del concurso.

El plazo de recepción de las obras será hasta el 25 de julio en las coordinaciones provinciales tanto de la Seremi de Educación como de JUNJI y en la dirección regional de fundación INTEGRA.

Bajo la temática “A 80 años del Premio Nobel de Literatura de Gabriela Mistral”, se lanzó en el jardín infantil “Rayito de Sol” de Vicuña la segunda versión del concurso de cuentos “Luz de Colibrí”, ocasión en la se llevó a cabo un espacio de reflexión junto a padres, apoderados e instituciones invitadas en torno al proyecto educativo del establecimiento, el cual rescata, a través de prácticas y experiencias de aprendizajes, el legado pedagógico de la insigne poeta regional.

La iniciativa dirigida a niños y niñas de jardines infantiles públicos surge en 2024 al alero de la mesa regional del libro, encabezada por las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación y las Culturas, respectivamente, en la que JUNJI y Fundación Integra forman parte.

Al respecto el Seremi de Educación, Nicolás Perez, señaló que “esta es una iniciativa fundamental para fomentar la lectura en la primera infancia, inspirando a nuestros niños y niñas a descubrir el mundo de la literatura desde temprana edad. Este concurso no solo promueve la creatividad y el amor por la lectura, sino que también rinde homenaje a nuestra insigne poeta Gabriela Mistral, cuyo legado sigue siendo una fuente de inspiración para todos. Como gobierno, estamos comprometidos con la reactivación educativa y creemos que la lectura es una herramienta esencial para el desarrollo integral de nuestros estudiantes”.

En esa misma línea, el Director regional de JUNJI, Marco Antonio Ávila destacó que “esta una excelente instancia para promover en niños y niñas la imaginación, la exploración y acercarlos a la figura de nuestra poeta Gabriela Mistral, por lo que invitamos a las familias de nuestros jardines, de fundación Integra y de toda la red de establecimientos públicos de educación inicial a participar en este concurso”.

Por su parte, el Seremi de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, Cedric Steinlen enfatiza que  “es muy relevante este concurso y especialmente en el contexto de los 80 años del Premio Nobel, en el sentido de poder relevar la figura de Gabriela Mistral como pedagoga y   potenciar  la lectoescritura en las primeras infancias, a través del juego y diferentes iniciativas lúdicas que son innovadoras y que tienen relación con la perspectiva vanguardista que tuvo Gabriela Mistral como educadora y profesora rural”.

Bases del concurso

Pueden participar todos los niños y niñas de nivel sala cuna, nivel medio menor y medio mayor y de NT1 prekínder y NT2 kínder acompañados de sus familias, cuidadoras madres o familiares en una co-creación de escritura y dibujo.

Extensión: La extensión de los trabajos no deberá exceder las 3 páginas (incluyendo el dibujo), por un solo lado, en tamaño carta, letra calibri tamaño 12, espaciado normal (1.0).

El criterio que el jurado tendrá en cuenta para valorar las obras presentadas será en base a los siguientes indicadores, calificando de 1 a 4 puntos cada uno de ellos hasta un máximo de 16 puntos:

· Creatividad y originalidad.

· Belleza (escritura e imágenes)

· Coherencia del relato

· Temática

Formato de entrega:

Los y las participantes podrán enviar o entregar sus cuentos en papel, en sobre cerrado, en el anverso (parte frontal del sobre) debe escribirse el título del cuento.

El reverso del sobre (parte posterior de éste) deberá consignar el título “Luz de Colibrí’.

En el interior del sobre debe venir el trabajo que postula impreso en hoja carta, corcheteado en el caso de extenderse por más de una carilla, (deberá imprimirse 1 carilla por hoja), y debe contener el nombre completo del autor o autora. Y en una hoja aparte (dentro del mismo sobre) deben venir los siguientes datos personales del autor/a:

· Título de la obra

· Nombre completo del autor/autora

· Cédula de identidad (RUT)

· Fecha de nacimiento

· Edad

· Domicilio

· Teléfono

· Correo electrónico

· Nivel

· Colegio/Jardín Infantil

· RBD

· Provincia

· Comuna

· Región de Coquimbo.

El plazo de recepción de las obras participantes será hasta 25 de julio de 2025 en las Direcciones Provinciales de Junji y de la SEREMI de Educación. Los jardines de Integra los deberán enviar a la oficina regional de la institución, ubicada en calle Almagro 342, La Serena.

Los resultados serán publicados en la página web del Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio.

Dependiente de la Comisión regional de sistema de justicia penal, en la instancia se trataron intersectorialmente temas como la implementación y el funcionamiento del Servicio de Reinserción Social Juvenil (SRJ), la representación jurídica de NNA, las entrevistas investigativas videograbadas y el avance del programa de mediación penal juvenil en la región.

En la ocasión estuvo presente Loreto Rebolledo, directora regional del SRJ Coquimbo, quien destacó que “fue un espacio nutritivo y fructífero, que nos va asentando más en este proceso de implementación y acercándonos al circuito judicial. El servicio pudo dar cuenta del avance del programa de mediación penal juvenil, estableciendo una articulación con los distintos intervinientes para poder levantar causas. A su vez, se nos pidió dar a conocer el estado del derecho a la información de los jóvenes respecto de sus procesos, fundamentalmente de quienes están en el centro privativo de libertad. En ese sentido, dimos cuenta de los distintos dispositivos y canales de información, estableciendo algunas mejoras y acogiendo sugerencias que la misma subcomisión nos entregó”.

Rojas, señaló respecto a la subcomisión que “durante la instancia avanzamos en la revisión de estrategias intersectoriales para la protección integral de los derechos de NNA en el ámbito penal. Se discutió la implementación del Servicio de Reinserción Social Juvenil (SRJ), la representación legal de menores de edad, y el desarrollo del programa de mediación penal juvenil en la región y las entrevistas investigativas videograbadas”.

Asimismo, en la sesión se hizo entrega a los asistentes de librillos titulados “Niñas, niños y adolescentes víctimas de delitos sexuales y otros delitos graves (Ley N° 21.057): Qué hacer y cómo protegerlos”.

Este material tiene como propósito fortalecer el conocimiento y la sensibilización sobre la Ley N° 21.057, la cual regula las entrevistas grabadas en video y otras medidas de resguardo para menores de edad que han sido víctimas de delitos sexuales. Esta guía proporciona orientaciones prácticas para abordar procesos de develación, protección y denuncia de hechos constitutivos de delitos que pudieran afectar a un niño, niña o adolescente en contextos escolares, de salud y otros espacios.

Los principales destinatarios de este material son profesionales y/o funcionarios del sector de educación, salud y protección especializada de niños, niñas y adolescentes. Por esta razón, durante los próximos días se distribuirá este material en dichos sectores.

El debate sobre el uso de celulares por parte de menores de edad ha derivado en proyectos que buscan su regulación al interior de espacios como las salas de clases debido a que afectan el aprendizaje, generan distracción (e incluso en algunos casos, adicción) y problemas de concentración.

Recientemente, la Municipalidad de Las Condes en la región Metropolitana anunció que, a partir del segundo semestre, siete colegios municipales tendrán prohibido el uso y porte de teléfonos móviles durante la jornada. Si bien la prohibición es diferenciada de acuerdo con el nivel escolar, la medida reafirma la alerta respecto a cuál es el impacto a nivel educativo y emocional de este tipo de aparatos.

Sobre esto, la psicóloga y académica de la Facultad de Psicología y Humanidades de la Universidad San Sebastián (USS), Ximena Rojas, explica que “el uso excesivo de celulares y de pantallas interactivas afecta el aprendizaje, concentración, memoria y sobre todo la auto regulación emocional de los estudiantes, no solamente por un tema de dependencia sino también porque el cerebro de los niños y adolescentes en edad escolar está aún en formación”.

La auto regulación emocional tiene relación con el manejo óptimo de las emociones, es decir, cuando un individuo transforma una situación altamente estresante en algo que puede ser controlado para así mantener un equilibrio mental y afectivo.

Respecto al uso de pantallas, la académica USS agrega que el lenguaje y código digital ya es parte de la vida diaria y que el uso de pantallas puede ser una buena herramienta “en la medida que exista una mediación y no un el libre uso, ya que, además, podría provocar problemas de segregación entre los niños respecto al tipo y calidad del aparato que manejan”.

A nivel educativo, la psicóloga señala que ante la regulación “es importante entender que no es prohibir por prohibir, sino que se debe educar sobre el uso que se le da al aparato y cuál es su objetivo porque cuando el aula incorpora tecnología o inteligencia artificial se ve favorecida cuando está bien utilizada”.

Para Juan Ignacio Rodríguez, filósofo y director de la Escuela de Humanidades USS, la exposición a pantallas tiene una multiplicidad de miradas como lo es la psicológica, políticas educativas, pedagogía y neurociencia. Sin embargo, destaca que existe una “arista que en cierto sentido es la fundamental, porque atañe de modo directo a aquello que nos define como seres humanos y que, dice relación, con esa capacidad de estar con nosotros mismos y habitar un mundo interior”.

Lo anterior se relaciona directamente con la formación de niños y jóvenes, ya que “en la medida que entendemos que educar es humanizar, es decir, acompañar al educando en el despliegue de sus capacidades humanas y lo fortalecemos para que pueda hacer libre y buen uso de esas capacidades, quedamos desafiados a contribuir para que ese mundo interior sea un lugar conocido y poseído. No debemos olvidar que celulares y pantallas son en sí mismos neutros en cuánto herramientas, y que lo importante es el uso que le demos en favor o no del bien de las personas”, cierra Rodríguez.

Seremi de Salud y JUNJI llaman a las familias a protegerlos contra la enfermedad.

A la fecha en la región, el 57 % de la población de niños y niñas entre los 6 meses y 10 años de edad ha recibido la dosis correspondiente.

En el jardín infantil “Sueños de Videla” de La Serena, se llevó a cabo el operativo de vacunación contra la influenza a niños y niñas, estrategia que cada año las unidades educativas desarrollan y coordinan con los CESFAM de los territorios, previo a la temporada invernal, con la finalidad de prevenir el contagio y propagación de esta enfermedad.

Lactantes de 6 meses hasta niños y niñas de 10 años de edad, son parte del segmento de la población prioritaria, es por ello que la Seremi de Salud y JUNJI hicieron un llamado a las familias a confiar en los procesos de inmunización.

Actualmente solo el 53% de los párvulos que asisten a jardines JUNJI se ha inmunizado, por lo que el director regional (s) de la institución, José Miguel Barahona, señaló que “llamamos a las familias a que confíen en este proceso, a que las madres, padres y apoderados acompañen a sus hijos e hijas a ser parte de este desafío del Ministerio de Salud, a proteger, prevenir y a cuidar de los niños y niñas contra la influenza”.

Por su parte, el jefe (s) de salud pública de la Seremi de Salud de Coquimbo, Juan Carlos Galaz, indicó que “esta es una estrategia muy importante en la que niños y niñas de seis meses hasta quinto básico puedan acceder a la vacunación, especialmente en estos meses que son fríos, por lo tanto, invitamos a las familias y profesores a que incentiven la vacunación para aumentar la cobertura. Este es un grupo que está bastante bajo en la región, por lo que es necesario que podamos protegerlos y evitar problemas asociados a esta enfermedad”.

A la fecha, el 57 % de la población de niños y niñas de la región, entre los 6 meses y 10 años de edad ha recibido la inmunización, por lo que además las autoridades recalcan la importancia de acciones para evitar el contagio.

Medidas preventivas

• Lavar las manos frecuentemente.

• Toser y estornudar cubriendo boca y nariz con el antebrazo.

• Usar pañuelos desechables.

• Mantener las vacunas al día.

• Fortalecer las defensas de los bebés alimentándolos con leche materna.

• Evitar espacios públicos con aglomeraciones y el contacto con personas enfermas.

• Ventilar los espacios, habitaciones, salas, etc.

• No fumar, especialmente dentro del hogar.

Lugares de vacunación

• En todos los vacunatorios de establecimientos de atención primaria del sistema público de salud, incluidos postas de salud rural y EMR.

• En todos los vacunatorios privados en convenio con SEREMI de Salud.

• Puntos de vacunación a nivel comunitario, según la programación de los equipos.

• Los equipos de salud de los centros de salud del sistema público se pudiesen trasladar además a domicilios, colegios, jardines infantiles y otros lugares en los que se concentra población prioritaria para la campaña (hogares de adultos mayores, por ejemplo).

]]> 18382 https://www.coquimbonoticias.cl/2024/04/22/el-juego-para-el-desarrollo-de-habilidades-matemticas-en-nias-y-nios-2/17731 Tue, 23 Apr 2024 00:36:12 +0000 https://www.coquimbonoticias.cl/?p=17731 [...]]]> Claudia Lagos Serrano, subsecretaria de Educación Parvularia

Las salas cuna, jardines infantiles y escuelas son espacios privilegiados para el desarrollo de las habilidades matemáticas desde la primera infancia, donde mediante el juego se ofrecen múltiples oportunidades para experimentar, dialogar y resolver problemas. Recientemente desde el Ministerio de Educación se ha festejado la primera Semana de la Matemática, instancia que, en el caso de la educación parvularia, ha sido una gran oportunidad para abordar el desarrollo de habilidades matemática tempranas, que comienza a partir de interacciones que se inician en niñas y niños desde su curiosidad natural, interés y capacidad de cuestionamiento.

Desde sus fundamentos, la Educación Inicial sitúa a los niños y niñas como protagonistas de sus aprendizajes, lo que se plasma en las Bases Curriculares, que plantean una serie de procesos y proponen oportunidades de aprendizaje y bienestar integral que buscan potenciar el entorno, y constituirlo como el espacio desde donde construyen y se construyen en él.

El desarrollo y fortalecimiento de las habilidades matemáticas desde los primeros años, involucra que los equipos pedagógicos planifiquen experiencias y ambientes de aprendizaje donde niños y niñas exploren, dialoguen, interroguen, relacionen, jerarquicen y organicen. Pero, especialmente, donde jueguen con los distintos materiales y espacios en los que participan y de los que son protagonistas.

El conocimiento científico destaca que proyectos educativos que consideran al juego como un contexto central de aprendizaje, potencian el desarrollo de conceptos matemáticos, brindando oportunidades para dialogar empleando dichos conceptos.

Las familias y los equipos pedagógicos juegan un rol clave en el desarrollo de estas habilidades matemáticas tempranas, mediante experiencias cotidianas que integren las motivaciones e intereses de los niños y niñas, para interpretar y explicar elementos de su entorno. Por ejemplo, desde la sala cuna, esto se produce en situaciones de juego o lúdicas que involucran ubicarse en el espacio-tiempo, comparando, clasificando, identificando patrones, familiarizándose con la noción de número o empleando de forma inicial la función ordenadora y cuantificadora para resolver problemas.

La invitación es a generar oportunidades de aprendizaje mediante juegos y experiencias lúdicas que fomenten el conocer, explorar y emplear conceptos matemáticos. Por ejemplo, la lectura compartida de libros infantiles que invitan a conversar acerca de las matemáticas, juegos que les invitan a poner en práctica conceptos matemáticos como preparar recetas de cocina o la búsqueda del tesoro. El desafío del sistema educativo es potenciar estas interacciones lúdicas, intencionadas, colaborativas, que valoran las características y la singularidad de cada niño y niña.

Claudia Lagos Serrano, subsecretaria de Educación Parvularia

Las salas cuna, jardines infantiles y escuelas son espacios privilegiados para el desarrollo de las habilidades matemáticas desde la primera infancia, donde mediante el juego se ofrecen múltiples oportunidades para experimentar, dialogar y resolver problemas. Recientemente desde el Ministerio de Educación se ha festejado la primera Semana de la Matemática, instancia que, en el caso de la educación parvularia, ha sido una gran oportunidad para abordar el desarrollo de habilidades matemática tempranas, que comienza a partir de interacciones que se inician en niñas y niños desde su curiosidad natural, interés y capacidad de cuestionamiento.

Desde sus fundamentos, la Educación Inicial sitúa a los niños y niñas como protagonistas de sus aprendizajes, lo que se plasma en las Bases Curriculares, que plantean una serie de procesos y proponen oportunidades de aprendizaje y bienestar integral que buscan potenciar el entorno, y constituirlo como el espacio desde donde construyen y se construyen en él.

El desarrollo y fortalecimiento de las habilidades matemáticas desde los primeros años, involucra que los equipos pedagógicos planifiquen experiencias y ambientes de aprendizaje donde niños y niñas exploren, dialoguen, interroguen, relacionen, jerarquicen y organicen. Pero, especialmente, donde jueguen con los distintos materiales y espacios en los que participan y de los que son protagonistas.

El conocimiento científico destaca que proyectos educativos que consideran al juego como un contexto central de aprendizaje, potencian el desarrollo de conceptos matemáticos, brindando oportunidades para dialogar empleando dichos conceptos.

Las familias y los equipos pedagógicos juegan un rol clave en el desarrollo de estas habilidades matemáticas tempranas, mediante experiencias cotidianas que integren las motivaciones e intereses de los niños y niñas, para interpretar y explicar elementos de su entorno. Por ejemplo, desde la sala cuna, esto se produce en situaciones de juego o lúdicas que involucran ubicarse en el espacio-tiempo, comparando, clasificando, identificando patrones, familiarizándose con la noción de número o empleando de forma inicial la función ordenadora y cuantificadora para resolver problemas.

La invitación es a generar oportunidades de aprendizaje mediante juegos y experiencias lúdicas que fomenten el conocer, explorar y emplear conceptos matemáticos. Por ejemplo, la lectura compartida de libros infantiles que invitan a conversar acerca de las matemáticas, juegos que les invitan a poner en práctica conceptos matemáticos como preparar recetas de cocina o la búsqueda del tesoro. El desafío del sistema educativo es potenciar estas interacciones lúdicas, intencionadas, colaborativas, que valoran las características y la singularidad de cada niño y niña.