En el marco de una etapa de validación técnica, el Servicio Nacional de la Discapacidad, SENADIS, junto a organizaciones de la sociedad civil, inició la entrega de un número limitado de pulseras de Comunicación Aumentativa y Alternativa, CAA, a diversas instituciones, con el objetivo de evaluar su funcionamiento en contextos reales.

Una de las experiencias más relevantes de este proceso corresponde a la entrega realizada a Aulas Hospitalarias, espacio que permite articular el trabajo entre salud, educación, organizaciones sociales y acciones concretas orientadas a mejorar la calidad de vida de niños,niñas y adolescentes autistas.

Las pulseras CAA son dispositivos visuales, portátiles y de baja tecnología que permiten a personas que enfrentan barreras para expresarse verbalmente comunicar necesidades, emociones o estados internos. Su uso resulta especialmente importante en situaciones de estrés, dolor, ansiedad o desregulación sensorial, donde el lenguaje oral puede verse limitado o bloqueado.

Al respecto , el Director Regional  Jorge Juarez  señalo que “estamos muy satisfechos pues estamos impulsando esta primera etapa de validación técnica de las pulseras de Comunicación Aumentativa y Alternativa porque creemos que la inclusión debe traducirse en apoyos concretos, simples y efectivos. Cuando un niño, niña o adolescente autista enfrenta barreras para expresar lo que siente, lo que necesita o lo que le incomoda, el entorno tiene la responsabilidad de contar con herramientas que permitan escuchar de otra manera. Estas pulseras no son solo un dispositivo visual; son una oportunidad para avanzar hacia espacios educativos, sociales y de salud más comprensivos, accesibles y respetuosos de la neurodiversidad

A diferencia de otros sistemas, estas pulseras no requieren baterías, conectividad ni equipamiento complejo. Su propósito es facilitar una comunicación inmediata, favorecer la autorregulación, disminuir la frustración y prevenir la escalada de crisis, siempre desde un enfoque de derechos, autonomía, inclusión y respeto a la neurodiversidad.

Al respecto, la Seremi de Ciencias, Tecnología, Innovación y Conocimiento, Maite Arenas enfatizó que “una de las cosas que más me mueve en este trabajo es demostrar que la innovación no siempre viene en formatos costosos o complejos. A veces, la innovación más poderosa es la que resuelve un problema real, con los recursos que tenemos disponibles, y que llega directamente a las personas que más lo necesitan.”

“Desde la SEREMI de Ciencias estamos convencidos de que la tecnología tiene que ser un puente hacia la comunidad, no una barrera. Por eso articulamos con organizaciones de la sociedad civil, con las Aulas Hospitalarias, con el mundo educativo —porque la ciencia y la innovación cobran sentido real cuando tocan la vida cotidiana de las personas

En el contexto hospitalario, donde pueden existir altos niveles de sobrecarga sensorial, las pulseras funcionan como un puente comunicativo entre el niño, niña o adolescente y los equipos de salud y educación. A través de mensajes simples y funcionales, permiten expresar necesidades como “me duele”, “estoy asustado/a”, “necesito silencio” o “no tocar”, facilitando una atención más oportuna, segura y respetuosa.

El proceso de validación busca recoger información clave sobre qué mensajes y pictogramas resultan más funcionales en entornos de salud, cuál es la adherencia de los usuarios y usuarias, cómo responden los equipos profesionales frente a esta herramienta y qué condiciones serían necesarias para escalar su implementación.

La actividad se realizó en el Club Cazaux, congregando a centenares de niños y niñas con y sin discapacidad provenientes de establecimientos de educación regular y especial de la región de Coquimbo.

Generando un ambiente de alegría, respeto y colaboración, se desarrolló la Olimpiada Inclusiva 2025 “Actívate con Diversidad”, iniciativa organizada por la carrera de Pedagogía en Educación Física de la Universidad Santo Tomás La Serena, en conjunto con la Facultad de Educación y la Dirección de Vinculación con el Medio.

En el encuentro participaron las comunidades escolares del Colegio Nuevo Mundo, Colegio CEDIN, Colegio Albert Einstein, Escuela Especial El Sendero, Escuela Luis Braille, Escuela Especial De El Milagro, y el Colegio Seven School, además de contar con la colaboración de la Escuela de Kinesiología UST, que instaló una estación de atención kinésica.

Entre los asistentes al evento estuvo Héctor Campos, director Académico de UST La Serena; Jorge Juárez, director regional de SENADIS; Matías Peña, kinesiólogo de SENADIS; Licelotte Uteau, gestora regional de Olimpiadas Especiales Chile; y Camila Rivera, directora del Colegio Seven School.

“Como Servicio Nacional de la Discapacidad, valoramos profundamente estas instancias que promueven la inclusión, la participación y el respeto por la diversidad. El vínculo entre SENADIS y la Universidad Santo Tomás reafirma el convenio vigente entre ambas instituciones, lo que nos permite seguir fortaleciendo el trabajo colaborativo en beneficio de las personas con discapacidad. Esperamos que continúen desarrollándose más instancias inclusivas como esta, que contribuyen al avance hacia una sociedad más justa y amable para todas y todos”, destacó Jorge Juárez, director regional de SENADIS.

Las Olimpiadas Inclusivas son un encuentro anual que busca promover la participación activa, la inclusión y el disfrute del movimiento mediante actividades deportivas y recreativas adaptadas, que favorezcan la libre expresión, la interacción positiva y la valoración de la diversidad, integrando a todos los estudiantes según sus intereses, capacidades y potencialidades.

Al respecto, el profesor Eduardo Vega, responsable de la actividad, añadió que “el evento deportivo inclusivo se enmarca en la asignatura de Educación Física y Prácticas Diversificadas en conjunto con Vinculación con el Medio. Dicha actividad reunió a más de 230 niños y niñas con y sin discapacidad de 8 escuelas especiales y de educación regular. La actividad fue muy gratificante tanto para los alumnos de la universidad, como para todas las personas que fueron parte del encuentro.”

Palabras que se sumaron a la de las instituciones participantes, como fue el caso del Colegio Especial de El Milagro, el cual a través del profesor Héctor Trigo agradeció el espacio entregado. “La organización estuvo genial, se cumplieron las expectativas del colegio, porque a los chicos les cuesta integrarse a varias actividades, pero creo que estuvo muy buena la planificación.”

Palabras que se sumaron a las de su par Herman Cerda, del Colegio CEDIN, quien expresó que “quisiéramos como establecimiento CEDIN Coquimbo agradecer la invitación al evento inclusivo ‘Actívate con Diversidad’ 2025 y a su vez felicitar a la organización y todo el equipo de trabajo desplegado en el evento. Sin duda fue una experiencia maravillosa y significativa para nuestros alumnos y alumnas.”

En esta línea el estudiante Aníbal Sanhueza, coordinador general de la Olimpiada, destacó el impacto de la actividad. “El éxito del evento, que representa el sello de nuestra universidad y el compromiso de la futura generación de educadores físicos con la inclusión, se traduce en una jornada de deporte y convivencia activa, reforzando su posición como un referente educativo y social en la comunidad.”

Este año, la jornada se desarrolló en el marco de un proyecto de Vinculación con el Medio adjudicado por la carrera, y constituyó el hito final de la asignatura Educación Física y Prácticas Diversificadas permitiendo a los futuros docentes vivenciar la inclusión en primera persona, fortaleciendo su formación inicial y poniendo en práctica los valores institucionales.

Con el objetivo de promover el desarrollo integral y la inclusión desde la primera infancia, el Servicio Nacional de la Discapacidad (SENADIS) entregó kits de material sensorial a doce jardines infantiles de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) en la Región de Coquimbo.

La iniciativa forma parte del Programa de Atención Temprana, que busca dotar a los equipos educativos de herramientas que favorezcan experiencias de aprendizaje significativas, a través de la estimulación sensorial y el fortalecimiento del vínculo con las familias.

El proyecto ejecutado a través de la Fundación para la Infancia de Coquimbo promueve la inclusión en las aulas y contribuye a eliminar barreras para el aprendizaje y la participación.

Los kits permitirán diversificar las estrategias pedagógicas y generar ambientes más acogedores, donde cada niño y niña pueda desplegar sus habilidades en función de sus propias necesidades.

El director regional de JUNJI, Marco Antonio Ávila, destacó que “estamos muy contentos de poder hacer entrega de este material de estimulación temprana a jardines JUNJI gracias a la colaboración y apoyo del Servicio Nacional de la Discapacidad. Junto a su director nos encontramos con las representantes de los jardines y además de conocer cómo ha sido este trabajo que se ha realizado durante este 2025. Sin duda alguna, estamos muy agradecidos de esta colaboración interinstitucional entre quienes brindamos servicios del Estado a la ciudadanía, y en particular a niños y niñas es una gran noticia siempre”.

Por su parte, el director regional del SENADIS, Jorge Juárez, señaló que “estamos seguros de que esta labor tiene frutos muy interesantes, sabemos que la inclusión es tarea de todos los servicios y de quienes forman parte de este tema. Lo que estamos haciendo hoy, refleja el espíritu de poder seguir trabajando por una comuna y región más amable, inclusiva y respetuosa con todas las personas”.

Con este aporte, los equipos educativos continúan avanzando en la construcción de espacios más inclusivos y sensibles a la diversidad, consolidando una educación parvularia que reconoce el valor único de cada niño y niña.

Estas capacitaciones tienen por objetivo entregar las herramientas necesarias para que las instituciones y empresas adopten procesos inclusivos efectivos, y así favorecer el cumplimiento de la Ley de Inclusión Laboral de personas con discapacidad.

Los 5 cursos e-learning son totalmente gratuitos y están diseñados para realizarse de manera asincrónica, sin un horario establecido, con una duración de 18 a 20 horas. La formación proporciona herramientas prácticas para adaptar el entorno laboral a las necesidades de las personas con discapacidad. Al finalizar se obtiene una Certificación emitida por SENADIS, validando su competencia en Gestión Inclusiva.

El contenido cubre diferentes aspectos de la inclusión laboral:

• Diversidad e inclusión en el mundo del trabajo.
• Políticas laborales inclusivas.
• Análisis del puesto de trabajo.
• Reclutamiento y selección inclusivos.
• Estrategias de inclusión laboral de personas con discapacidad.

Inscripción en https://form.jotform.com/233304450159652, y para más información escribir a programasenadis@descubreme.cl.

El establecimiento de educación municipal hizo entrega de 10 comunicadores para las familias de sus estudiantes con necesidades educativas especiales, gracias al Programa de Ayudas Técnicas de SENADIS.

Una caravana de vehículos con globos azules y pancartas rompió la bruma matinal, para dar inició a la marcha de la activa comunidad escolar y educativa, desde el establecimiento, desfilando por las principales avenidas de la ciudad, hasta desembarcar en la Plaza de Armas, ya lista para el acto central.

Para Nelly Urriche, directora del Colegio El Milagro, el objetivo de la actividad es visibilizar la problemática, como también, apoyar la implementación de la Ley de Inclusión. “Es muy importante conmemorar este día, porque así podemos tomar conciencia de la prevención primero, luego de la intervención temprana y sobre todo ir de a poco avanzando en las barreras de la inclusión. Es súper importante llegar hasta este momento, hasta 2024, y tener leyes que hablan sobre el autismo y eso es muy importante”.

Durante el acto, se hizo entrega de 10 comunicadores para las familias de los y las estudiantes, que buscan aportar en las estrategias y desarrollo de la comunicación en niños con lenguaje verbal y no verbal, entre otros beneficios.

Pía Cereceda, fonoaudióloga del Colegio El Milagro, explica en detalle. “Es una herramienta técnica para mejorar la comunicación de las personas autistas. Es un sistema de comunicación alternativo-aumentativo para niños, en nuestro caso, tenemos niños verbales y no verbales. Para los niños que tienen un lenguaje verbal, va a servir como un sistema aumentativo, es decir, poder favorecer y mejorar la comunicación oral de ellos. Y para los chicos no tienen desarrollo de un lenguaje oral, va a ser un sistema alternativo, esta (comunicador) va a ser su voz para poder comunicarse en la sociedad y también va a favorecer la integración social de ellos, porque al poder comunicarse va poder también desarrollar esta parte en todos los entornos, educacional, social y al desarrollarse con su familia”.

Luego del saludo de Vicente, estudiante y presidente del centro de estudiantes del colegio para niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales, para las autoridades regionales, comunales y directivos de la Corporación Municipal Gabriel González Videla, Alison Silva, apoderada del establecimiento educacional, entregó su testimonio. “Siempre es importante visibilizar la realidad que vivimos los papás. Hoy me siento orgullosa, porque si bien es una batalla constante, hoy en día yo puedo salir con mi hijo y no ser discriminada como lo fui en algún momento. El colegio nos ayudado a romper esas barreras, en que nosotros podemos decir no, mi hijo no es diferente, mi hijo está haciendo historia. Porque hoy en día, ellos hoy se pueden desenvolver como lo haría cualquier niño y esa es la verdadera inclusión, que ellos no tengan que limitarse a la sociedad, sino que la sociedad les esté ayudando a entender cómo funciona este mundo. Yo llegué el año pasado porque pasé por muchos colegios donde mi hijo no fue aceptado, o bien si aceptado, porque dentro del programa PIE te dicen si puede entrar, pero en la realidad tu hijo no es incluido. El colegio me brindo todo lo contrario. Le enseñaron a sentarse, a comer, a dibujar, cosas que yo veía muy lejanas”.

Entusiasmada y liderando la caravana, Mariana Avendaño, comenta sobre la conmemoración. “Mi nieta es neurodivergente, por lo tanto hay que apoyar por la ley de Inclusión, por eso más que todo. Mi nieta es tea-te amo. Así que la adoro y siempre estoy presente en todas las actividades que ella tiene. Ella pasó a segundo a básico y sus logros han sido notorios, satisfactorios, los estados de avance han sido muy buenos. Ella llegó con muy poco lenguaje y ahora ya prácticamente habla todo. Estamos bien contentos con la enseñanza que tienen, la paciencia que tienen y el equipo multidisciplinario que ellos nos apoyan mucho”.

En esa línea, Moisés Yáñez, apoderado, comenta sobre su experiencia. “Son 13 años ya de acompañamiento con mi hijo y es un día muy importante y hay que celebrarlo y acompañarlo siempre. Con sus pares está muy contento. Es un niño feliz. Sale feliz de la casa y vuelve feliz”.

Escoltando la caravana, Jorge Saldías, Suboficial Mayor encargado Oficina Comunitaria, Primera Comisaría de La Serena, agrega. “Agradeciendo la oportunidad, la vinculación que tenemos de forma constante y permanente con el Colegio El Milagro, que atiende a personas con capacidades diferentes. Los niños son muy acogedores hemos realizado actividades de seguridad con ellos, de interacción en fiestas patrias, de alguna manera, ayudándolos a socializar con el medio y de alguna manera permitirnos mostrarnos más cercanos con la comunidad”.

Las herramientas educativas buscan contribuir a la inclusión social y equiparación de oportunidades en las áreas de educación, salud y desarrollo social de niños y niñas.

Para potenciar el desarrollo de niños y niñas con discapacidad y/o rezago del desarrollo psicomotor en la primera infancia, junto con contribuir a la inclusión social y equiparación de oportunidades en las áreas de educación, salud y desarrollo social, el Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Puerto Cordillera ha desarrollado diversas estrategias que están en ejecución en los 10 jardines infantiles y salas cuna del territorio. Una de ellas es el Programa de Atención Temprana, iniciativa gracias a un convenio con el Servicio Nacional de la Discapacidad (SENADIS) que ha sido bien evaluado por las comunidades educativas dado sus significativos resultados y que en esta ocasión entregó material didáctico para cada uno de los establecimientos del territorio.

El equipamiento entregado a los Jardines Infantiles consistió en material para estimulación sensorial y motriz, herramientas que nutren las acciones que realizan los diferentes agentes involucrados en el proceso educativo y promueven la participación, a través de tecnologías para la inclusión. En este sentido, la directora ejecutiva(s) del SLEP Puerto Cordillera, Carolina Saavedra González, detalló que “el fortalecimiento de la educación inicial es importantísima dado que es el primer hito para asegurar trayectorias educativas exitosas en niños, niñas, jóvenes y adultos. Poner a disposición herramientas integrales y tener experiencias educativas para conquistar aprendizajes significativos es una de las motivaciones principales del Servicio Local Puerto Cordillera”.

Presente en la actividad, la Seremi de Educación, Cecilia Ramírez Chávez, destacó el trabajo que va en la línea de potenciar todo el nivel inicial del sistema educacional. “Como Ministerio de educación tenemos la ruta de la educación parvularia, que viene a fortalecer todo el nivel inicial del sistema educacional, porque entendemos que para tener trayectorias educativas exitosas y que los aprendizajes sean significativos, es que hay que fortalecer el nivel inicial, desde la sala cuna hasta el NT2 (kínder)”.

En tanto, el director regional de Senadis, Jorge Juárez Barraza, valoró el trabajo de los profesionales del programa. “Estamos muy contentos con los resultados de esta alianza con el Servicio Local Puerto Cordillera. Este material didáctico seguirá estimulando el desarrollo de niños y niñas, donde los equipos han tenido gran importancia en su positiva evaluación, esfuerzo para lograr espacios más dignos e inclusivos”.

Potenciando los aprendizajes

Los materiales didácticos fueron recibidos por las encargadas de los jardines infantiles y salas cuna del SLEP Puerto Cordillera con muchas expectativas. La encargada del Jardín Infantil y Sala Cuna Intercultural, Milanka Jeria, agradeció estas nuevas herramientas de trabajo, detallando que “es muy bienvenido porque permite seguir profundizando en el trabajo en redes para niños y niñas que lo requieren y acrecentar sus oportunidades en el desarrollo de potencialidades y habilidades”.

La inclusión social y equiparación de oportunidades de niños y niñas con discapacidad y retraso del desarrollo psicomotor es fundamental para la entrega de educación pública de calidad de manera transversal, considerando el acceso y participación en igualdad de condiciones a los sistemas de educación regular, incluida la educación parvularia. Para alcanzar de forma óptima este propósito, el Servicio Local de Educación Pública Puerto Cordillera suscribió un convenio con el Servicio Nacional de la Discapacidad (SENADIS) que permitirá abordar esta importante materia en 10 jardines infantiles y salas cuna públicos de Andacollo y Coquimbo.

Se trata de los jardines infantiles y salas cuna Juan Pablo II, Pedacito de Cielo, Santo Tomás de Aquino, Fernando Binvignat, Intercultural, San Rafael, Corazones Mágicos, Tesoritos y Nidito de Amor, ubicados en Coquimbo, y el Soles de Oro de Andacollo, en donde se ejecutará el proyecto “Programa de Atención Temprana”, el que busca reducir las barreras de inclusión social y educativa en niños de 0 a 6 años con discapacidad y/o rezago del desarrollo. Se propone a través de procesos de formación y apoyo, incorporar de forma gradual el modelo de educación inclusiva en contextos de educación parvularia para promover la participación, el aprendizaje y el juego con acciones para los diferentes agentes involucrados en el proceso educativo.

“La educación parvularia es fundamental para conseguir trayectorias educativas exitosas y procesos pedagógicos de alto nivel. Por ello estamos ocupados en fortalecerla desde distintas aristas, considerando la inclusión como eje central de la política educativa. Este programa fortalecerá de sobremanera la inclusión y equiparación de oportunidades con la labor de profesionales calificados para este propósito, lo que nos coloca a la vanguardia en esta materia y motiva a seguir innovando para ofrecer calidad en la educación pública en los distintos niveles”, expresó Ana Victoria Ahumada, Directora Ejecutiva del SLEP Puerto Cordillera.

Otro de los principales objetivos del equipo profesional que trabajará en esta iniciativa es brindar también asesoría técnica para el fortalecimiento de prácticas inclusivas en el territorio, y desde ahí acompañar el curso de vida de niños y niñas con discapacidad desde una mirada integral, focalizando y articulando los servicios de educación, salud y social, dentro de un contexto territorial que permita un desarrollo inclusivo a nivel local y que además incluya la participación de las familias como factor que sea garante en el ejercicio de los derechos de los niños y niñas.

En este sentido, Jorge Juárez. Director Regional de SENADIS, detalló que “estamos muy motivados en relevar el rol de la educación pública en materias de atención temprana.  Para esto contamos con la experiencia de los equipos del Servicio Local Puerto Cordillera y también de SENADIS en materia de inclusión. Sin duda el resultado será de crecimiento en estas materias, sobre todo en la importancia de la atención a los niños y niñas con discapacidad, activar las redes de educación inicial y la transición educativa. Queremos un territorio más amable, inclusivo y respetuoso”, puntualizó.

La pandemia ha impactado el mundo del trabajo y las empresas han tenido que desarrollar una serie de estrategias y procedimientos para adaptarse a este contexto. En este escenario, Fundación Descúbreme desarrolló un kit de herramientas que busca entregar lineamientos claros para realizar procesos de inclusión laboral de personas con discapacidad que sean exitosos y sostenibles, poniendo el foco en las instancias de inducción.

Este tercer volumen presenta seis recomendaciones para asegurar que tanto los programas de inducción presencial como remotos, implementados por las áreas de recursos humanos, sean accesibles para la diversidad de colaboradores presentes en las distintas organizaciones.

A continuación, se resumen las seis recomendaciones para poder implementar programas de inducción inclusivos:

1. Compromiso con la diversidad e inclusión: corresponde a la experiencia e interés de la empresa por formar una cultura organizacional que respete y valore la diversidad.

2. Espacios de confianza para conversar sobre discapacidad: se recomienda que los equipos de trabajo dispongan espacios de confianza y apoyo para los nuevos colaboradores.

3. Accesibilidad de la infraestructura e información: esto se puede lograr mediante la implementación de diferentes medidas como contar con rampas y salones accesibles, agregarles subtítulos a las presentaciones, traspasar la documentación y manuales a formato de lectura fácil y contar con lengua de señas.

4. Realización de ajustes razonables o adaptaciones: los empleadores tienen la responsabilidad de realizar cualquier ajuste razonable relacionado con el trabajo de un colaborador con discapacidad, lo que incluye altura de los escritorios, ajustes en las funciones del cargo, flexibilización horaria, entre otros.

5. Promover las mentorías o colaboración entre compañeros: los equipos de trabajo pueden apoyar el proceso de inducción al demostrar cómo hacer las tareas, dando instrucciones y comentarios claros, explicando las reglas formales e informales de la empresa y fomentando la participación en diferentes actividades.

6. Mecanismos de evaluación y seguimiento: es importante disponer de espacios en los cuales los nuevos colaboradores puedan conocer su desempeño en el puesto de trabajo y crear un plan de trabajo para mejorar las áreas a reforzar.

Para mayor información visite el documento completo en el siguiente link: http://www.descubreme.cl/wp-content/uploads/2021/01/Kit-de-Educaci%C3%B3n-Inclusiva-Vol.-III-1.pdf

En los últimos 30 años hemos podido observar una importante transición respecto del sentido que tuvo la integración de las personas con discapacidad en los distintos espacios del desarrollo humano, hacia lo que hoy en día denominamos la inclusión social de ellas.

A nivel de las políticas públicas, las personas con discapacidad han hecho prevalecer la identificación de apoyos y medidas contenidas en diversos acuerdos y regulaciones nacionales e internacionales. Nos han permitido generar una mayor, pero aún no suficiente valoración del real aporte que nos entregan, cuyas características forman parte del anhelado reconocimiento de la diversidad como parte de la riqueza humana.

El próximo plebiscito, es una oportunidad para observar a través del “Voto asistido”, qué tan plena es la participación de las personas, independiente de sus características y necesidades asociadas a una discapacidad.

Por ejemplo, los electores con discapacidad visual, podrán optar por una plantilla confeccionada en una mica transparente, con ranuras correspondientes a cada materia que se someterá a la votación y también, se dispondrá de plantillas con sistema Braille. Esto resuelve un primer paso básico a la inclusión de los mecanismos para votar, pero amerita una inducción previa y la consideración a que presenta un bajísimo nivel de uso.

Una perspectiva legítimamente inclusiva, serán los criterios que en cada caso podrán aplicar los delegados de las mesas electorales, en cuanto a si corresponde o no el acompañamiento, o incluso, contar con una visión más holística asociada a las múltiples necesidades que se derivan de situaciones como embarazo, movilidad reducida, vejez u otras. Como país necesitamos pasar del simple acto declarativo, a una cultura y práctica más sensible al efectivo ejercicio de los derechos. Relevemos el valor incuestionable de la opinión de las propias personas con discapacidad, quienes representan el 16,7% de la población chilena, es decir 2 millones 836 mil 818 personas, siendo el 20% de la población adulta, 2.606.914 personas, según la última Encuesta Nacional (SENADIS, 2015).

Así como el acceso a la educación en todos sus niveles, es un derecho. La inclusión social es también un derecho esencial que dará mayores oportunidades a todas las personas y en particular, aquellas que históricamente han estado relegadas.