Los resultados del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) 2025 evidenciaron importantes avances en diversos establecimientos educacionales del territorio administrado por el Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Puerto Cordillera, consolidando mejoras en los aprendizajes de estudiantes de las comunas de Andacollo y Coquimbo.

Los puntajes obtenidos dan cuenta del trabajo sostenido que han desarrollado las comunidades educativas, junto con el acompañamiento técnico-pedagógico que impulsa el Servicio Local a través de sus equipos profesionales, orientado a fortalecer la gestión pedagógica, el trabajo colaborativo docente y la mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En los distintos niveles evaluados se observan alzas significativas en los puntajes en las áreas de Lectura y Matemática respecto de mediciones anteriores, superando en varios casos los promedios nacionales y evidenciando avances sostenidos en el desarrollo de habilidades fundamentales para la trayectoria educativa de los estudiantes. Entre los establecimientos con mayores incrementos destacan la Escuela Las Barrancas con 289 puntos (+33), la Escuela Las Cardas con 319 (+32) y la Escuela República de Italia con 262 (+29).

En 4° básico, en el área de Lectura, superaron la barrera de los 300 puntos la Escuela Lucila Godoy Alcayaga (320), la Escuela Las Cardas (319), la Escuela Luis Amenábar Ossa (314), el Colegio de Artes Claudio Arrau (310) y la Escuela San Rafael (300).

En 8° básico, destacan la Escuela Las Barrancas con 289 puntos, la Escuela Tambillos con 275 y la Escuela Puerto Aldea con 267. En tanto, en 2° medio, se observa el alza de 10 puntos del Liceo Carmen Rodríguez de Tongoy, alcanzando los 246 puntos, donde lideran el Colegio de Artes Claudio Arrau (269), El Liceo Josemaría Escrivá de Balaguer (262) y el Liceo Bicentenario INSUCO (246).

Asimismo, diversos establecimientos del territorio lograron posicionarse con resultados destacados en el área de Matemática, reflejando el compromiso de equipos directivos, docentes, asistentes de la educación y estudiantes por fortalecer los aprendizajes en el aula y generar entornos educativos que promuevan la participación, la motivación y el desarrollo integral. En 4° básico, los mejores resultados en esta área fueron obtenidos por la Escuela Las Cardas (310), la Escuela San Rafael (297), la Escuela Lucila Godoy Alcayaga (294) y el Colegio de Artes Claudio Arrau (290). En 8° básico, destaca la Escuela Lucila Godoy Alcayaga 299 (+47), Escuela Luis Cruz Martínez 268 (+39) y Escuela Patricio Lynch con 266. En 2° medio, se destaca el aumento de 21 puntos del Liceo Diego Portales, que alcanzó los 232 puntos. Los tres mejores puntajes fueron: Liceo Bicentenario INSUCO (261), el Liceo Josemaría Escrivá de Balaguer (258) y el Liceo Bicentenario IAC Estado de Israel (256).

En cuanto a los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS) —que consideran aspectos como autoestima académica y motivación escolar, clima de convivencia, participación y formación ciudadana, y hábitos de vida saludable—, los establecimientos destacados fueron la Escuela Juan Pablo II, la Escuela Lucila Godoy Alcayaga, la Escuela Puerto Aldea, Escuela Patricio Lynch, el Colegio Nuestra Señora del Rosario, el Liceo Bicentenario INSUCO, el Liceo Bicentenario IAC Estado de Israel, el Liceo Josemaría Escrivá de Balaguer y el Liceo Carmen Rodríguez de Tongoy.

Acompañamiento técnico-pedagógico

El acompañamiento técnico-pedagógico del SLEP Puerto Cordillera ha sido clave en este proceso, mediante asesorías a los equipos directivos, apoyo en el análisis de datos educativos, fortalecimiento de prácticas pedagógicas y promoción de estrategias que favorezcan el aprendizaje significativo de niñas, niños y jóvenes.

En esa línea, la directora ejecutiva (s) del SLEP Puerto Cordillera, Carolina Harder Barrera, valoró el esfuerzo de las comunidades educativas y destacó que estos resultados constituyen un incentivo para seguir avanzando en el fortalecimiento de la educación pública del territorio.

“Estos resultados reflejan el trabajo comprometido de nuestras comunidades educativas y el acompañamiento permanente que realiza el Servicio Local a través de sus equipos técnicos. Nuestro desafío es seguir fortaleciendo las prácticas pedagógicas y generar más oportunidades de aprendizaje para todas y todos los estudiantes de Andacollo y Coquimbo”, señaló.

De esta manera, el SLEP Puerto Cordillera continúa impulsando acciones orientadas a mejorar la calidad de la educación pública en el territorio, promoviendo el trabajo colaborativo entre establecimientos y fortaleciendo las capacidades pedagógicas de las comunidades educativas para seguir avanzando en mejores oportunidades de aprendizaje para sus estudiantes.

Resultados del SIMCE 2025 muestran estabilización en los aprendizajes de estudiantes de la región, con avances en lectura en educación básica y una alta participación de establecimientos en la evaluación.

En la Escuela Básica Lucila Godoy Alcayaga de la comuna de Coquimbo, establecimiento perteneciente al Servicio Local de Educación Pública Puerto Cordillera, el Seremi de Educación de la Región de Coquimbo, Nicolás Pérez Allendes, junto a la coordinadora de la Macrozona Centro Norte de la División de Evaluación y Orientación del Desempeño de la Agencia de Calidad de la Educación, Odette Barahona Cancino, dieron a conocer los resultados del SIMCE 2025, evaluación que mide los aprendizajes de los niños y niñas en distintos niveles del sistema educativo.

La actividad buscó compartir estos resultados con equipo directivos, docentes y estudiantes para relevar el trabajo que desarrollan los establecimientos para fortalecer los aprendizajes de sus estudiantes.

En este contexto, el seremi de Educación, Nicolás Pérez Allendes, destacó la importancia de realizar una bajada territorial de los resultados y reconocer las buenas prácticas educativas presentes en los establecimientos de la región.

“Realizamos la entrega de los resultados SIMCE junto a la comunidad educativa de la Escuela Lucila Godoy Alcayaga, en el sector de La Cantera, un establecimiento del SLEP Puerto Cordillera, porque era importante hacer también una bajada territorial de esta información a las comunidades educativas. En este caso destacamos especialmente los indicadores de desarrollo personal y social y las buenas prácticas que se desarrollan en este establecimiento, particularmente en convivencia escolar”, puntualizó.

La autoridad educacional agregó que el clima escolar es un factor clave para fortalecer los aprendizajes “El clima que vive una comunidad educativa en su conjunto es clave para obtener buenos resultados, no sólo en estos indicadores, sino también en las pruebas de Lenguaje y Matemática. Esta es una escuela básica con una matrícula cercana a los 250 estudiantes y con muy buenos niveles de asistencia, lo que refleja el tipo de educación pública que queremos fortalecer en nuestro territorio”, señaló Pérez Allendes.

El SIMCE 2025 fue aplicado entre los meses de octubre y noviembre con una alta cobertura en la región de Coquimbo, alcanzando un 97,5% en 4° básico, 98,5% en 8° básico y 98,1% en II medio, lo que permitió evaluar a más de 34 mil estudiantes en la región.

Los resultados muestran que, tras la fuerte caída registrada durante la pandemia, los aprendizajes en la región se han estabilizado, lo que permite proyectar una nueva etapa de fortalecimiento educativo.

En 4° básico, los alumnos de la región alcanzaron un promedio de 275 puntos en Lectura, evidenciando avances en esta habilidad fundamental para el aprendizaje. Además, casi la mitad de los escolares (47,2%) se encuentra en nivel adecuado de lectura, lo que refleja una mejora sostenida en los últimos años.

Asimismo, en enseñanza media los resultados muestran estabilización y una tendencia de recuperación de los aprendizajes en comparación con los años posteriores a la pandemia.

Otro aspecto destacado corresponde a los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, donde se observan avances en áreas como autoestima académica, convivencia escolar y participación estudiantil, factores que influyen directamente en el aprendizaje.

En la jornada también participó la Directora Ejecutiva (s) del Servicio Local de Educación Pública Puerto Cordillera, Caroline Harder Barrera, quien valoró los resultados y destacó el trabajo colaborativo de las comunidades educativas.

“Estamos muy contentos y contentas con los resultados del SIMCE en la región. Hoy estamos en una escuela en particular, pero también tenemos buenas noticias para la región en su conjunto. El desafío ahora es seguir fortaleciendo el trabajo entre las comunidades educativas, compartir las buenas prácticas y avanzar en consolidar estos resultados en el tiempo, siempre con el foco puesto en mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes”, indicó la directora ejecutiva (s) del SLEP Puerto Cordillera.

Experiencia destacada en la región

La actividad se desarrolló en la Escuela Básica Lucila Godoy Alcayaga de Coquimbo, establecimiento que obtuvo destacados resultados en el SIMCE 2024, alcanzando 330 puntos en Lenguaje y 294 puntos en Matemática, posicionándose entre los recintos educativos con mejor desempeño en su nivel.

Estos resultados reflejan el trabajo pedagógico desarrollado por la comunidad educativa y el impacto positivo que tiene el clima de convivencia escolar, el acompañamiento educativo y el compromiso de docentes y familias en el aprendizaje de los estudiantes.

El director del establecimiento, Mario Cerda Galván, valoró estos resultados y el trabajo sostenido del cuerpo docente y estudiantil.

“La verdad es que estos resultados, junto con mantener una alegría, nos dan una satisfacción enorme. Es la satisfacción del deber cumplido, de darle validez a una trayectoria y también de poder validar una educación pública que es necesaria”, señaló el director de la escuela.

Por su parte, desde la Agencia de Calidad de la Educación, Odette Barahona Cancino indicó que los resultados también permiten identificar desafíos para seguir fortaleciendo los aprendizajes.

“A nivel de desafío regional, uno de los aspectos que debemos seguir trabajando son las brechas entre hombres y mujeres en los aprendizajes. Este es un desafío a nivel país, pero estamos seguros de que, junto a las comunidades educativas de la región, podremos avanzar en revertir estas brechas y seguir fortaleciendo los aprendizajes en el tiempo”, explicó.

Contexto nacional

A nivel nacional, los resultados del SIMCE 2025 muestran que el sistema educativo chileno continúa su proceso de recuperación y estabilización de los aprendizajes tras la pandemia, manteniéndose una tendencia de mejora especialmente en enseñanza media.

Entre los principales desafíos a nivel país se mantiene el fortalecimiento del aprendizaje en matemática, así como el trabajo en brechas de género y factores asociados al bienestar escolar que inciden directamente en el aprendizaje de los estudiantes.

Señor director:

Ad portas de entrar a un nuevo ciclo electoral se hace indispensable educar a las próximas generaciones de ciudadanos, promocionando habilidades y actitudes para la vida democrática. Hoy el sistema educativo evalúa esta competencia a través del SIMCE, indagando en cómo los estudiantes valorizan las opiniones del otro. Por ejemplo, el año 2023 en 4° básico un 84,6% de los estudiantes considera que respetaba la opinión de sus compañeros. Por lo anterior, desde Enseña Chile invitamos a toda nuestra clase política a pensar que en cada acción que realicen están siendo un modelo de formación ciudadana para las próximas generaciones de nuestra región y país. La escuela no es el único lugar para educar sobre esta competencia. Por el contrario, todos somos responsables de cuidar y valorar la vida democrática con nuestras acciones. Como decía Gabriela Mistral:“Enseñar siempre: en el patio y en la calle, como en la sala de clase. Enseñar con la actitud, el gesto y la palabra”.

Integrantes de equipos educativos de enseñanza básica y media comparten sus formas de trabajo para conseguir aprendizajes significativos y buenos rendimientos en aula.

Tras los buenos resultados del Simce, donde los establecimientos educacionales del Servicio Local de Educación Pública Puerto Cordillera obtuvieron en general considerables alzas en los puntajes de las pruebas de Lenguaje y Matemáticas, tanto en 4° básicos como en 2° medios, docentes y líderes educativos dieron a conocer las formas de trabajo para conseguir adherencia al plan pedagógico, traducido en que niños, niñas y adolescentes aprenden de forma efectiva.

Uno de los resultados destacados los obtuvo la Escuela Lucila Godoy Alcayaga, ubicada en el sector La Cantera, en la comuna de Coquimbo. Obtuvo en Lenguaje 317 puntos (+15) y en Matemáticas 290 puntos (+33). Su director, Mario Cerda Galván, destacó el progreso que han mostrado estudiantes y equipo educativo, con un promedio de 90% en asistencia el 2023, buenos puntajes en el SIMCE y la renovación de la excelencia académica para el período 2024 – 2025. “La vinculación, pertenencia y compromiso son tres aspectos que podemos destacar y que nos ha permitido obtener buenos rendimientos. Cuando hay confianza por parte de los apoderados en la labor educativa, con profesionalismo y cariño, las cosas resultan más fáciles. La dedicación que cada uno propone nos permite desarrollar una buena labor docente, apoyados por nuestros asistentes de la educación y equipo directivo”. En la misma línea, la docente Camila Tarifeño, manifestó que “los buenos resultados son gratificantes. Hay una vinculación familia – escuela que tiene mucho valor. El trabajo con niños y niñas lo hacemos a través del juego, con prácticas efectivas y relaciones de confianza, con metas y objetivos claros en los procesos de aprendizaje”.

Por su parte, el Colegio Santa Cecilia, emplazado en la Parte Alta de la ciudad puerto, en 4° básico subió 50 puntos (269) en la prueba de Matemáticas y en Lenguaje aumentó 42 puntos (285) con respecto a la medición en el año 2022. Este crecimiento en los puntajes es traducido por su directora, Viviana Torres Gómez, gracias al compromiso de la comunidad educativa en conseguir mejores aprendizajes para las y los estudiantes. “Estamos muy felices por los destacados puntajes gracias al trabajo colaborativo entre padres, madres y apoderados y el equipo docente, lo que por cierto nos brinda altas expectativas para el corto, mediano y largo plazo”. Silvia Huerta González, docente del colegio por más de 40 años, concuerda en que “los buenos resultados son fruto del compromiso, respeto y trabajo en equipo. La dedicación, con guías constantes para reforzar lo aprendido en aula, nos ha llevado a que niños y niñas aprendan y comprendan lo que se les enseña”.

Con respecto a 2° medios, en la prueba de Lenguaje destacó el Colegio de Artes Claudio Arrau, con 269 puntos (+13). Su director, Carlos Videla Bonilla, detalló que la labor pedagógica del equipo educativo ha permitido sostener buenos resultados académicos y entregar educación de calidad. “Estos buenos índices atienden a una planificación, destacando el acompañamiento en aula, procesos de autoevaluación en la gestión escolar, cobertura curricular, entre otros, insumos que nos han dado resultados positivos gracias al compromiso docente”. Estos buenos números se suman al reconocimiento para el periodo 2024 – 2025 de la Excelencia Académica y un promedio del 87% en asistencia.  

En tanto, en la prueba de Matemáticas, el Liceo Bicentenario IAC Estado de Israel obtuvo 283 puntos (+34), positivo resultado gracias a la entrega de herramientas de manera innovadora, profesional y con compromiso educativo, lo que también se suma a un 91% promedio de asistencia y Excelencia Académica. “El trabajo pedagógico está centrado en ejes, destacando entre ellos las altas expectativas, reforzamientos de contenidos, articulación entre asignaturas, con educación integral que incluye música, cultura, deporte, arte y tecnología, así como también dando énfasis a la asistencia a clases y la importancia de la familia en todo el desarrollo”, expresó su director, Luis Guerrero Ponce.

Carlos Guajardo
Académico de la Facultad de Educación, U.Central

Han sido ocho gobiernos de turno desde el retorno a la democracia, décadas sosteniendo campañas y administraciones de los distintos Ministerios de Educación en que el foco habrá de estar en el fortalecimiento de la educación pública a lo largo del país.

Sin embargo, a la fecha sólo vemos políticas fragmentadas que apuntan a los problemas que van surgiendo sobre la marcha, soluciones transitorias sin posibilidad de anticiparnos a un sistema que integre todos los asuntos relativos con la educación que suelen recibir los más desfavorecidos.

Por una parte, tenemos una Jornada Escolar Completa fallida, donde poco y nada los estudiantes aprenden a desarrollar habilidades para la vida, más bien, se les coarta con más horas de clases con tal que el SIMCE obtenga los mejores resultados posibles en la escuela. El alto trabajo administrativo asignado a los profesores, deja escaso tiempo para fomentar las llamadas “comunidades de aprendizaje”; esto va de la mano con la exigencia para que los Objetivos de Aprendizaje, sean desarrollados a través de una programación anual y centrada en las notas. ¿Qué pasa con el estudiante que tiene un estilo de aprendizaje en que no logra comprender lo que es impartido? ¿lo dejamos y seguimos adelante con la programación de la asignatura? Sé que muchos profesores hacen casi lo imposible por apoyarles, pero con el apremio del tiempo y la disminución del apoyo de la familia en estos últimos años para con la escolaridad de sus hijos, poco se logra remediar.

Fortalecer la educación pública va más allá de políticas que apunten a focos diferenciados y desarticulados, han de ser tratadas integradamente entre todos los actores responsables de la sociedad civil: Estado, Gobierno, universidades, escuelas, familia, e incluso el mundo privado. Seguiremos con los mismos problemas, si no somos capaces de reconocer a los países que nos llevan la delantera, ven estos aspectos como un todo y no disgregadas.

Mucho se habla que los colegios emblemáticos han dejado de ser lo que eran, pero, no nos hemos preguntado si estas instituciones también son representativas de las nuevas dinámicas globales que ameritan un cambio en la manera de hacer educación en pleno siglo XXI. Lo que yo esperaría, es que la discusión no se forje en diferenciar entre colegios emblemáticos, bicentenarios, municipales, SLEP, entre otros, sino que, el debate ponga su esfuerzo en mejorar de una vez, “todo” el Sistema de Educación Pública en Chile. A la larga, todos tienen el derecho a recibir una educación de calidad más allá que algunos estudiantes sean mejores que otros.

Los establecimientos administrados por el SLEP Puerto Cordillera lograron significativos avances en puntajes en las pruebas de Lenguaje y Matemáticas, tanto en 4° básicos y 2° medios.

Tras conocerse los resultados de la prueba SIMCE 2023, los establecimientos educacionales públicos de Andacollo y Coquimbo, que son administrados por el Servicio Local de Educación Pública Puerto Cordillera, sacaron cuentas alegres por los incrementos en los puntajes de las pruebas de Lenguaje y Matemáticas, tanto en 4° básicos y 2° medios. En promedio, el SLEP Puerto Cordillera logró 261 puntos en la prueba de Lenguaje aplicada a los 4° básicos (+2) y 249 (+7) en la prueba de Matemáticas. Por su parte, los 2° medios subieron 8 puntos (241) en la prueba de Lenguaje y 7 puntos (245) en Matemáticas.

“Estamos muy contentos por los buenos resultados que han obtenido nuestras escuelas, colegios y liceos tanto de Coquimbo como Andacollo. Nosotros como Educación Pública creemos en las potencialidades, talentos y capaidades de las y los estudiantes, así como también dan cuenta del trabajo realizado por asesorías, redes y gestión de programas, labor que va de la mano del profesionalismo de docentes y asistentes de la educación, y que ha permitido mejorar la asistencia y disminuir considerablemente las brechas de inasistencia crónica, que da cuenta que los procesos de aprendizaje están teniendo resultados positivos”, expresó la directora ejecutiva(s) de SLEP Puerto Cordillera, Carolina Saavedra González.

En la misma línea, la directora(s) detalló que “las iniciativas en favor de los aprendizajes de las y los estudiantes están dando frutos, como el Plan de Educación Integral, que fortalece habilidades transversales en niños, niñas y adolescentes, para hacer más efectiva la adherencia al plan pedagógico, así como también la implementación de los procedimientos para la mejora de la convivencia escolar, pro retención y vinculación territorial que ha jugado un papel importante en estos buenos resultados, situándonos como el Servicio Local a nival país con mejor asistencia  y con menores porcentajes de inasistencias crónicas en el año 2023”.

Buenos resultados

Los mejores rendimientos en la prueba de Lenguaje en 2° medio fueron anotados por el Colegio de Artes Claudio Arrau, con 269 puntos (+13), seguido del Liceo Bicentenario INSUCO con 257 puntos (+16) y el Liceo Bicentenario IAC Estado de Israel con 251 puntos (+11). Mención también al Liceo Industrial José Tomás de Urmeneta, que subió 27 puntos (228) con respecto al año 2022.

En la prueba de Matemáticas, también en 2° medio, los mejores puntajes fueron obtenidos por el Liceo Bicentenario IAC Estado de Israel con 283 puntos (+34), el Liceo Bicentenario INSUCO con 269 puntos (+9) y el Colegio de Artes Claudio Arrau con 258 puntos (+14).

En tanto, los resultados de Lenguaje en 4° básicos destaca la Escuela Lucila Godoy Alcayaga con 317 puntos (+15), la Escuela República de Grecia con 302 puntos (+33) y el Colegio de Artes Claudio Arrau con 288 puntos (+6), destacando igualmente la Escuela Las Cardas que aumentó 70 puntos (296). Mientras que, en la prueba de Matemáticas, la Escuela Lucila Godoy Alcayaga también anota buenos números con 290 puntos (+33), seguido del Colegio de Artes Claudio Arrau con 289 puntos (+28) y la Escuela República de Grecia con 283 puntos (+30). Mención para el Colegio Santa Cecilia que subió 50 puntos (269) con respecto al año 2022.

Aspectos a mejorar

El aumento en los puntajes en prácticamente la totalidad de los establecimientos educacionales administrados por el Servicio Local de Educación Pública Puerto Cordillera da cuenta del avance de la Educación Pública en el territorio y que presenta desafíos para seguir construyendo educación pública de calidad. En este aspecto, la directora(s) del SLEP que inició su labor educativa en marzo de 2018, expresó que “los establecimientos educacionales con resultados pocos significativos o bajo avance, se refocalizarán los apoyos de asesorías de acuerdo con los diagnósticos y realidades de cada uno de ellos, junto con reforzar la labor de los equipos de acompañamiento y fortalecer normativas, estrategias y acciones específicas, orientados al Plan de Reactivación Educativa, revitalización de los acompañamientos al aula en contexto del Curriculum y Evaluación (Decreto 67), con la participación de los profesionales de la Unidad de Apoyo Técnico Pedagógico”, aspectos que atienden a “mejorar los procesos y resultados para lograr mayores niveles en los avances de los desempeños indicativos y en las metas difundidas en los instrumentos de gestión territorial, que se traduce en el fin último de la Educación Pública y de nuestro SLEP con seis años en funcionamiento”, puntualizó.

 A través de un oficio, el legislador solicitó saber qué medidas implementará la cartera para mejorar las mediocres evaluaciones de los estudiantes.

La Fundación Familias Power, a través de un reciente informe efectuado con ocasión de los resultados del Simce que se dieron a conocer en junio, basado en un universo de 700 alumnos de colegios públicos de 18 localidades vulnerables del país, arrojó que un 72,5% de los niños de 5to. Básico no entienden lo que leen y que el 56% de los escolares de 1ero. Básico no lee ni escribe, y sólo identifica letras.

A raíz de lo abrumador de estas cifras, el diputado independiente pro republicano, Stephan Schubert, solicitó vía oficio al Ministerio de Educación informar qué medidas han implementado con el objeto de revertir los resultados recientemente obtenidos en capacidad lectora en escolares de educación básica, que no sólo apuntan a la falta de presencialidad por parte de los estudiantes, sino que también a la falta de una política educativa de mediano y largo plazo que se haga cargo de la reactivación educativa.

Otro estudio sobre los resultados de la medición de la calidad de la educación fue realizado por Libertad y Desarrollo (LyD), quien realizó un análisis de las 117 escuelas que desde el 2016 mostraban un desempeño insuficiente de manera reiterada, sólo 18 establecimientos educacionales aumentaron su rendimiento en las cuatro mediciones realizadas (2016, 2017, 2018 y 2022), lo que representa el 16%, mientras que 53 establecimientos (50%) presentaron mejoras en tres pruebas y los 41 establecimientos restantes (35%), en su mayoría municipales, no han progresado en su desempeño académico desde el 2016.

“Necesitamos saber qué medidas han ejecutado con el objeto de revertir dicha situación indicada en el reciente resultado del Simce y qué planes de coordinación están desarrollando con los padres y apoderados, las municipalidades, los Departamentos de Educación de Administración Municipal (DAEM) o los SLEP, u otros organismos, ante un eventual cierre de escuelas con malos resultados. Es importante revertir el retroceso en los aprendizajes de los estudiantes de nuestro país con estrategias y políticas concretas que no pueden esperar a mañana, no se puede dilatar más esta situación”, afirmó Schubert.

A propósito de esta investigación, el parlamentario -integrante de la Comisión de Educación de la Cámara Baja- pidió al Mineduc conocer si existen escuelas rurales dentro de los 41 establecimientos educacionales que no mejoraron su desempeño académico desde el 2016, indicando cuáles son y en qué región y comuna se encuentran ubicados.

La convocatoria del Mineduc estará abierta hasta el 20 de julio y tiene tres líneas de postulación diferenciadas para establecimientos técnico-profesionales, artísticos y científico-humanistas.

El Ministerio de Educación abrió las postulaciones a establecimientos que quieran ingresar al programa de Liceos Bicentenario, como parte de la nueva convocatoria que fue anunciada recientemente, y que permitirá incorporar a 80 escuelas y liceos a esta red conformada por 320 establecimientos, llegando a un total de 400.

Este año habrá tres líneas de postulación diferenciadas: técnico-profesional, artística y humanístico-científica, por lo que los sostenedores podrán ingresar sus proyectos según estas categorías. Las postulaciones serán recibidas hasta el 20 de julio, a las 14:00 horas.

Los establecimientos que sean seleccionados recibirán hasta $100 millones para fortalecer sus proyectos educativos, su equipamiento y su mobiliario y con ello mejorar sus procesos y la experiencia formativa de las y los estudiantes. Al igual que en convocatorias anteriores, este monto se entregará en dos cuotas. Las bases pueden ser descargadas en este link.

El ministro de Educación, Marco Antonio Ávila, explicó que “esta nueva convocatoria busca vincular las oportunidades que ofrece el programa Liceos Bicentenario con la reactivación educativa y las necesidades del sistema educacional, valorando la diversidad de las trayectorias que existen y potenciando la educación artística, la educación técnico-profesional y la educación científico-humanista”.

La convocatoria 2023 se sustenta en los principios de innovación, colaboración, integralidad, inclusión, autonomía y confianza, los que para el Mineduc son claves para alcanzar una educación de excelencia. El convenio con los establecimientos seleccionados tendrá una duración de 10 años.

Los liceos que se sumen al programa serán evaluados en base a estándares de resultados, como su desempeño en el Simce y en los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, la trayectoria que continuarán sus egresados y la tasa en asistencia escolar. También serán evaluados según estándares de procesos, diferenciados según la línea de postulación.

Para potenciar el programa de los Liceos Bicentenario, el Mineduc encargó la realización de dos estudios de evaluación que permitan contar con mayor evidencia sobre el programa. Uno de ellos está a cargo del Centro de Sistemas Públicos de la Universidad de Chile, que estudiará el impacto que ha tenido el programa, y el otro es una evaluación a cargo de la Universidad Católica, para conocer las experiencias de estudiantes y apoderados.

Link de postulación: https://tramites.mineduc.cl/

Bases de la convocatoria del Programa Liceos Bicentenario de Excelencia 2023:

https://www.mineduc.cl/bases-de-convocatoria-del-programa-liceos-bicentenario-de-excelencia-2023/

Los contenidos que se evaluarán a fin de año serán ajustados de acuerdo al currículum priorizado que está trabajando el Mineduc. “Es importante continuar con esta evaluación, adecuándola para que pueda entregar la información que el sistema educativo necesita en el contexto de la pandemia y a partir de allí aplicar acciones remediales que se requieran para superar las brechas que se puedan haber generado”, señala Daniel Rodríguez, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, institución a cargo del Simce.

El ministro de Educación, Raúl Figueroa, anunció hoy que la prueba Simce que se realiza todos los años en los establecimientos educacionales para evaluar los aprendizajes de los estudiantes se efectuará este año, pero será de carácter diagnóstico y sin consecuencias para las escuelas.

Los contenidos serán ajustados de acuerdo al currículum priorizado que está trabajando el Mineduc y la evaluación será recalendarizada hacia el final del año escolar, de acuerdo a cómo evolucione la emergencia sanitaria, y la fecha será comunicada por la Agencia de Calidad de la Educación con la debida anticipación.

“En situaciones de crisis, como la actual emergencia sanitaria, se vuelven especialmente útiles y fundamentales los datos del sistema educacional y la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes que se han levantado sistemáticamente. Tener datos hoy hace la diferencia para enfrentar la contingencia y el futuro”, señala Daniel Rodríguez, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, institución a cargo del Simce.

Según detalla el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad, en el actual contexto de emergencia sanitaria se aplicarán ciertas adaptaciones al Simce, esto es:

1. SEGURO: el Simce se aplicará cuidando todas las condiciones y requisitos sanitarios que haya establecido la autoridad en cada uno de los establecimientos.

2. PERTINENTE: Este año, la evaluación se centrará solo en el curriculum transitorio, no en la totalidad de los aprendizajes de las bases curriculares. Los cuestionarios de contexto explorarán temas relacionados con la pandemia.

3. OPORTUNO: Se recalendarizará la evaluación hacia fin de año, para no interrumpir el proceso pedagógico en los meses de clases presenciales.

4. CENTRADO EN EL APRENDIZAJE: Por las excepcionales condiciones del año en curso y por la necesidad de ajustarse al curriculum transitorio, no se responsabilizará a los establecimientos por sus resultados. En otras palabras, el uso de los resultados se centrará en lo formativo.

El secretario ejecutivo agregó que “es importante continuar con esta evaluación, adecuándola para que pueda entregar la información que el sistema educativo necesita en el contexto de la pandemia y a partir de allí aplicar acciones remediales que se requieran para superar las brechas que se puedan haber generado”.

El Simce será aplicado a cerca de 750.000 estudiantes de 4° básico, 6°básico y II medio, y complementará el análisis que realiza cada establecimiento a partir de sus propias evaluaciones, permitirá conocer la situación de cada escuela en el contexto nacional, así como recoger información clave sobre estudiantes, padres y apoderados, directivos y docentes a través de cuestionarios, en materias relacionadas al impacto educativo y socioemocional de la pandemia y otros más tradicionales como convivencia escolar, autoestima académica y motivación, entre otros.

“La crisis del COVID-19 ha obligado a postergar muchas cosas, pero no es el momento de quedarnos a ciegas, menos en el sistema educacional que ha sufrido duramente el embate de esta pandemia. El sistema necesita información válida y confiable como la que entrega el Simce para poder focalizar los esfuerzos en quienes más lo necesitan”, señaló Daniel Rodríguez, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación.

Otras iniciativas en el contexto COVID-19

La Agencia de Calidad está trabajando además en un Diagnóstico Integral de Aprendizajes para el retorno a clases que permitirá a los docentes, mediante un diagnóstico socioemocional y una evaluación de reporte inmediato, trabajar de mejor manera el impacto que la crisis tuvo en los estudiantes, en particular en los más vulnerables.

Asimismo, se diseñó el dispositivo de orientación a distancia “AgenciaOrienta: mentoría para equipos directivos”, el que está a disposición de establecimientos priorizados a lo largo del país. Su objetivo es orientar a los equipos directivos a través de herramientas técnicas que faciliten un adecuado desarrollo de sus procesos, prácticas o estrategias de gestión institucional en el actual contexto en tres etapas: diagnóstico, diseño de un plan de orientación y autoevaluación.